《5的乘法口诀》教学反思.doc

《乘加、乘减》课后反思
《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察考虑，发现问题,提出问题《乘加、乘减》课后反思
《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察考虑，发现问题,提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参和意识，尊重学生的自我发现和和众不同的方法,鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地开展。
上完《乘加、乘减》一课，对本堂课教学进展了小结，发现本节课的教学过程既有好的方面也有缺乏之处。
在教学中，要充分发挥主观能动性,创造性地使用教材。”在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图—-图二”理解，从而解决今天所学的内容。在这个环节中我根据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容,这样跳出了课本的框框，不拘泥于课本，实现了创造性地使用教材. 通过“还剩下几个玉米棒子？”这个问题，我采取了较为开放的教学形式,在充分观察考虑的根底上各自发表自己的见解，充分尊重的思维方式，引导学生探究不同的解决方法,培养学生从不同角度观察考虑问题的习惯,表达解决问题策略多样化的思想。如:引导学生列出算式有:“4×3－2=10；3×3+1=10 ；3+3+3+1=10； 3×4-2=10； 3+3+3+3-2=10 ：3×2+4=10 ？？.等算式。这种不同的解题策略不仅有利于培养学生思维的灵敏性，而且还能加深学生对数概念的理解。通过练习体验使学生学会观察、考虑。例如:本节课的“给杯子盖盖子”、“夺红旗”、“摘苹果"、“给小狗戴帽子等”的活动中让学生深化地体会到：数学和生活的联络，使不同层次学生得到关注，同时，使学生感受在乐中学。当然有好的方面，也有缺乏之处。 如：小组合作互相交流,留给学生空间，发表自己的
独特见解。在这些方面做得还不够。所以,我深深的感到:要想上一堂好课，不仅需要老师的教学热情,更需要老师教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学，使数学教学活在动中充满真正的生命活力.