《自己的花儿是让别人看的》教学设计.doc

《自己的花是给别人看的》教学设计
一、出示题目,置疑激趣
二、初读课文,整体感知
　　１、读课文： 　自由朗读课文、自行解决字音问题。
　　２、迅速阅读课文： 解决简单问题。
　　３、课文是谁写的?课文讲了什么事儿？
《自己的花是给别人看的》教学设计
一、出示题目,置疑激趣
二、初读课文,整体感知
　　１、读课文： 　自由朗读课文、自行解决字音问题。
　　２、迅速阅读课文： 解决简单问题。
　　３、课文是谁写的?课文讲了什么事儿？
　　４、季老第二次到德国，表达了怎样的感慨?抓出中心句. （多么奇丽的风光！多么奇特的民族!）
　　　　解释德国是德意志民族、日尔曼民族。 板书： 奇丽　奇特
三、深化理解
　　１、奇丽的风光:
　　⑴　哪些句子突出表现了奇丽的风光？.
　　①　“走过任何一条街，抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
　　②　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇.”
　　⑵　学生在交流有关奇丽风光的过程中：
　　①　强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。）
　　②　比照理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红(艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美,不是重复了吗？
　　　　　　放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，互相簇拥着,有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做-—花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。
　　③　把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美,语言也美,。
　　　⑶　介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，、近似于一片废墟的状况。（出示ＰＰＴ)所以当作者看到这样的风光时，才会发出这样的感慨！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读?还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。 （多种理解和再造表达。） 对于作者而言，。
　　２、奇特的民族:
　　　⑴　有哪些句子可以表达德国是个奇特的民族呢？
　　　①　“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
　　　②　“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的；走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.”
　　　⑵　学生在交流有关奇丽风光的过程中:
　　　
①　生交流原因。
　　　　　补充资料:
　　　没有阳台的就放在窗台上，成心把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶和透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。 　读课题。
　　作者见此情景估计德国人养花不是为自己