德困生帮扶计划及措施.docx

，思维迟钝。在校特别好动，时时常的去欺压别的同学，而且屡教不改，是个典型的品德迷路者。他的行为引起了班上同学的极大反感和许多家长的剧烈不满。
四、详细措施
1、仔细实行《小学生日常行为规范》，确保拥有一个良好的教化教学环境。 2、加强学生的心理健康教化，注意对学生心理健康辅导。 3、仔细实行《中小学心理健康教化工作纲要》，加强心理健康教化的管理和指导。 4、广泛开展面对家庭、学生的心理询问活动，不断探究学生心理健康教化的特点和规律。5、培育学生的自信念。只有树立起学生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 6、对学生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。 7、想方设法培育学具有坚毅的意志。8、家庭的协作是转化德困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，










沟通信息。
总之，我们都要将德困生转化的工作做好，建立起主动向上的学风，肃穆活泼的学习看法。本着实践“敏学，敏思，敏行”的目标，打造细微环节探讨，让每一颗金子在才智与道德的锤炼下闪闪发光。以贴近学生，贴近生活，贴近社会为原则，进一步改善教化模式，实现人本教化，提高管理学生的效能。全面提高学生的思想道德素养和文明素养。为实现“知行合一”的育人目标而努力，我们要树立全面育人的观念，共同关注学生的心灵，帮助学生养成良好的行为习惯。
德困生帮扶安排及措施 [篇3]
坚持“以人为本”的教学原则，以新的教学理论、教学观念为教学指导思想 ，始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”为教学宗旨，始终抱着“不放弃一个学生”的教学看法，特制定本学期学困生、德困生辅导安排：










一、学情分析：我所任教班上的这部分“学困生、德困生”的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生，他们不善区分教材中的重点，概括实力差，思维独立性差；基本学习技能，如读、写、算的速度，自我检查的实力等有肯定的缺陷；实际学问中存在缺陷，使后续学习发生困难，缺少应有的学习爱好和主动性，与一般学生相比，他们存在较多的情意障碍：如成就期望较低，学习缺乏胜任感，学习的坚持性差。他们经常把自己的失败归因于自己实力低下，而非努力不够或策略不对。
二、方法措施：
1、重视过程性评价
（1）、重视“学困生、德困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，必要时赐予物质嘉奖，想方法让他们保持坚持不懈的努力状态。
（2）、制定“一帮一”、“生教生”安排，定期分批确定重点帮教对象，通过树立胜利典型以点带面，带动全班“学困生、德困生”的学习。 （3）、每次测验或一阶段学习结束后，与他们进行谈
话激励，帮助树立目标，激励他们相互竞争。










2、分析“学困生、德困生”的成因与其特点，使辅导有针对性、成效性
（1）、在教学每单元前，依据本班学生的状况做好单元的安排与实施，对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预料，做到
心中有数，然后在教学中做到有的放矢，提高课堂教学的效率。
（2）、重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径，通过提取数学“学困生、德困生”的作业，练习或测验中出现的错误，把这些错误系统地加以整理，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断，从而可取得事半功倍的效果。
（3）、注意学生学问的“生长点”，通过课前预习，加强课前铺垫辅导，有利于缩小“学