德困生帮扶计划.docx

德困生帮扶工作计划
前苏联教育学家马柯连卡曾说过： “爱是无声的语言， 也是最有
效的催化剂。”教师对德困生的爱，胜过千次万次的说教。爱，能拉
近教师与德困生的距离， 能滋润德困生的心田， 能感化德困生的心灵。
德困生帮扶工作计划
前苏联教育学家马柯连卡曾说过： “爱是无声的语言， 也是最有
效的催化剂。”教师对德困生的爱，胜过千次万次的说教。爱，能拉
近教师与德困生的距离， 能滋润德困生的心田， 能感化德困生的心灵。
只要我们少一份冷漠，多一份温情 , 这些学生就会少一点失落，多一点收获努力从孩子身上发现亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的欣赏， 充满爱心地引导他们， 帮助他们找回自信的钥匙，重燃希望的火花。针对本班情况，特拟定此德困生转化措施。
一、以“党的教育方针”为依据，“小学德育大纲”为准绳，以“学会做人”为核心，落实《公民道德建设实施纲要》 ，全面贯彻素质教质精神，结合我校实际情况，加强德育方法的创新和实践，注重德育工作的实效性，促进学风不断上新台阶。
二、确定转化名单。在了解学生情况的基础上，根据学生表现，把德困生分类确定，如：性格暴躁型的、爱说脏话骂人的、经常动手和人打架的，分门别类登记名单，以因人施教，因病下药。
三、赏识信任、真诚相待。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。德困生的形成往往由于缺乏爱与关注， 他们的标新立异以及故作乖张，多是希望引起大家的注意。因此，他们更希望得到外界的信任，期待着肯定和赞誉，对这些学生老师以诚相见，用自己的言行去影响学生，从心灵上去感化学生，以至达到心灵上的沟通。同
时，多安排他们做一些有利于集体的事情，