班主任“十忌”.docx

九、班主任“十忌"
作为一个班主任,不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做,还要知道不该怎么做。我认为，当好班主任应有“十忌”。
　　一忌工作盲目。
　　班主任在班级管理中没有明确的工作目的，不着眼于建立一个优秀的班集体,而采用“手九、班主任“十忌"
作为一个班主任,不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做,还要知道不该怎么做。我认为，当好班主任应有“十忌”。
　　一忌工作盲目。
　　班主任在班级管理中没有明确的工作目的，不着眼于建立一个优秀的班集体,而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。
　　二忌放任自流.
　　班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任,对班级学生放任自流,满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环场面。
　　三忌简单粗暴。
　　班级学生犯了错误,出了问题,班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生,不尊重事实，容易使学消费生逆反心理.
　　四忌空头说教，
　　，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联络学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中,而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解,也不会有好的教育效果。
　　五忌赏罚不明,
　　由于种种原因,学生在思想状况、智力程度、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任
老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评,甚至袒护；对“差生”嫌弃,不注意差生转化,只盯住他们缺点的一面,动辄批评,且常常罚字当头，有了进步也不及时褒扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。
　　六忌言行不一.
　　班主任为使班集体目的的实现，？既要“晓之以理"，又要“约之以法”.这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度,往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信.
　　七忌有始无终。
　　班级管理往往都是在详细的事情或活动中进展的。一件事，一项活动，假设班主任布置完不组织落实，不检查催促，虎头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理,也会对学生个性产生不良影响。
　　八忌独断专行。
　　班主任在班级管理中，不注意理解学生,不讲求民主。要求学生像批量消费的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的方法。这样,既不符合实际，也不利于学生个性的开展。
　　九忌放荡不羁。
　　班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。
理论证朗：身教胜于言教,有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因此，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人"，并用丰富而独特的个性影响全班学生。
　　十忌目无全局。
　　班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心安康，甚至为自己所教的学科抢时间,这样，既不利于学生的全面开展，还容易影响和其他任课老师之间的关系。
 
十、班主任褒扬“八忌"
人们都喜欢听赞美的话，特别是未成年的学生。褒扬,