牛艳红案例分析.doc

案例分析
小东关小学————-—-牛艳红
“分数的意义”是一节常规性的观摩课,关于这节课的教案不少，课也听了不少,如何表达“观念更新，根底要实，思维要活”，我觉的老师对教材的把握和处理，对课堂的设计和处理,给我几点比较深的感触：
1、案例分析
小东关小学————-—-牛艳红
“分数的意义”是一节常规性的观摩课,关于这节课的教案不少，课也听了不少,如何表达“观念更新，根底要实，思维要活”，我觉的老师对教材的把握和处理，对课堂的设计和处理,给我几点比较深的感触：
1、打破传统教学形式，思路独特新颖。
传统教学的种种封闭压抑了学生个性的开展，学生迫切需要一种展现自我,，大多停留在数学学科层面上，。往往是老师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向,缺少动力，缺少方法,他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以老师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，，让学生小组合作,全员参和，共同探究，由感性认识上升到理性认识,让学生参和知识获得的全过程.
2、让概念学习具有一定的开放度。
概念学习并不是枯燥的，，老师注重教材的开放性和考虑性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间,如老师提供一些具有代表性的材料,让学生通过选一选、分一分，折一折等一系列的操作,在互相交流的过程中，理解
表示的意义，再通过比较一个图片，一个物体，一个计量单位等一个整体和可以看成一个整体的一些群体，认识和理解单位“1”，老师让学生在根本理解的同时去区别单位“1”和自然数的1的不同，从而老师打破理解单位“1”这一难点，教学中老师突出了单位“1”的动态变化、分数和所对应的量之间的联络、“平均分”概念的进一步深化、分数根本性质的浸透。又如“我们身边有这样的整体吗？”“可以表示那一个分数？”既浸透了数形结合的思想，有助于学生空间观念的建立，也让学生看到了分数和生活的联络，感悟了生活中的数学。也为理解分数的意义奠定根底，同时也培养学生的理论才能和合作精神.