第一课时认识厘米、用厘米测量[仅供参考].doc

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第一课时熟悉厘米(Mi)、用厘米测量
　　教学(Xue)内容：讲义第1—3页
教学目标：
1．理解利用统一的长度单元进展测量的需要性；
2．初步熟悉长度单元厘米，初步成立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长第 1 页
第一课时熟悉厘米(Mi)、用厘米测量
　　教学(Xue)内容：讲义第1—3页
教学目标：
1．理解利用统一的长度单元进展测量的需要性；
2．初步熟悉长度单元厘米，初步成立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；〔限整厘米数〕
4．培育脱手才能和自动估量物体长度的意识。
教学重点：
把握1厘米的现实长度和用刻度尺测量物体长度的方式。
教学难点：
成立1厘米的长度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：
刻度尺一把，三角尺，一根绳索，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：
一．统一长度单元的需要性
1．情景设置，用分歧的测量工具进展估量和测量
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提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学(Xue)讲义有多长吗？〔提醒：左、右小组分隔测量。可以用你有的工具比一比，测一测〕
2．提出测量(Liang)中的矛盾问题
〔1〕在刚刚的现实测量傍边，有的同窗说数学书有5颗别针那么长，有的同窗说数学书有4个三角形那么长，有的同窗说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的统一边量出的成果纷歧样呢？
〔2〕现实糊口中人们用分歧的测量工具也就是用分歧的长度单元测量，这会带来交流的不便利，那么我们需要统一的长度单元，你知道有那些吗？
3．提醒课题，介绍测量的工具
〔1〕我们要测量物体的长度， 可以用尺来量。请同窗们拿出直尺，不雅察一下，直尺上有些什么？〔巨细刻度、数字、厘米〕不雅察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？〔1厘米，也就是说直尺以1厘米为单元。〕
〔2〕今天我们来进修量比拟短的工具时，用“厘米〞做单元。
〔3〕板书课题。
二．熟悉长度单元“厘米〞，成立1厘米的长度概念
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1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长(Chang)吗？请你用直尺上暗示出来。
起首找到刻度“0〞，从刻度0到1，这中心(Xin)的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的现实长度：
〔1〕把1厘米的长度画在黑板上；
〔2〕请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长年夜约是1厘米；
〔3〕请你用刻度尺比一比本身阿谁手指的广年夜约是1厘米；
〔4〕想一想1厘米有多长。
3．不雅察本身的刻度尺：你知道从刻度“0〞到哪儿是2厘米长吗？〔从0到2〕从刻度“0〞到哪儿是3厘米长吗？〔从0到3〕也就是说，从刻度“0〞到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有几多厘米？
三．用刻度尺测量物体的长度方式
1．学生小组脱手测量纸条长度
〔1〕这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组会商、操作测量纸条的长度。
〔2〕小组报告请示：你们是怎么测量的？
2．统一测量的方式
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介绍：量物体的时辰，把刻度尺的“0〞刻度瞄准纸条的左端，再(Zai)看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
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