《认识周长》的教学诊断和反思
东湖镇中小学部 陈红海
案例一
上课，老师问学生能用什么方法把树叶的外形画下来？学生用印画的方法画出树叶的外形；接着让学生用彩笔描画一组平面图形的边线，从而提醒周长的《认识周长》的教学诊断和反思
东湖镇中小学部 陈红海
案例一
上课，老师问学生能用什么方法把树叶的外形画下来？学生用印画的方法画出树叶的外形；接着让学生用彩笔描画一组平面图形的边线，从而提醒周长的含义，再通过摸实物的边线加深对周长意义的认识；第三步根据要求测量周长(五个图形：长方形、圆形、阶梯型、苹果形），有几种测量方法，哪种最好.
最后，通过量和计算应用周长。
案例二
猜一猜 猜动画片中的卡通明星。
剪一剪 紧追学生的认知兴趣，让学生剪下自己喜欢的卡通明星。从哪里开场剪，到哪里完毕。
描一描 出示树叶、书面、弯月、梯形、小车等平面图形，让学生用彩笔描一描边线。再通过小车的三种不同的描法比较分析，举例，用手摸，从而得出周长的含义.
量一量 四人小组合作互动，选择测量工具，测量计算出图形的周长(三个：长方形、五角星、圆形)。互相交流出各种计算的方法。
用一用 出示铝合金窗框、方桌、书签等一系列图形，问要买多少材料，需要知道什么条件?接着练习交流。
诊断、讨论 注重生活经历
案例一中画树叶外形也是学生非常乐于参和的，老师选用这种情境，符合学生的心理特征，再通过摸和量的方法稳固周长的认识和应用，非常贴近学生的兴趣,参和度很高。但在考虑有几种测量方法和哪种更好，这是学生以后可以掌握的知识，虽然属于学生的生活范畴，但绝非是学生的生活经历，只是成人或老师的生活经历。外表看来这是学生的生活,本质上学生只是参和了活动，从来没有想过用测量工具去测量和计算这些规那么和不规那么图形的周长,所以这样的问题是无法触及学生心灵的.
学生真正经历过的生活是学生学习的源泉,而对于成人的经历，因为没有经历过，所以无法真正理解.
案例二中，教者通过猜一猜这个环节，充分调动了学生的生活经历,把生活中看到的经过一定的考虑就能呈现出周长的模糊概念，所以教者出示的卡通人物外形一猜一个准。假设老师能说明一下这些图形老师是怎么画或剪出来的，那么对周长的概念就会向着明晰的方向开展，并且过渡更为自然
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