可贵的沉默.doc

《可贵的沉默》教学案例
背景
　　开放的课堂教学应让学生畅所欲言，每个学生爱问、善问，并能积极寻找解决问题的途径，让每个孩子能生动活泼，主动积极地学习。有位教育专家曾说过,学生创新精神和理论才能进步的核心是推进研究性学习,研究性学习的关《可贵的沉默》教学案例
背景
　　开放的课堂教学应让学生畅所欲言，每个学生爱问、善问，并能积极寻找解决问题的途径，让每个孩子能生动活泼，主动积极地学习。有位教育专家曾说过,学生创新精神和理论才能进步的核心是推进研究性学习,研究性学习的关键就是不断地增强学生的问题意识。增强学生的问题意识，让研究性学习落到实处。引导学生会发现问题、提出问题,寻找解决问题的方案，能处理好产生的问题，这是开放式课堂教学的重要策略。
　　如今的孩子都是独生子女,他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
案例描绘
　　上课伊始，我首先设计了一个和课文内容有异曲同工之妙的小问题:
　　“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗?"
　　“洗过的.”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。
　　“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？"我话锋一转，又提出了我的问题。
　　沉默。教室里出现了我所意料到的沉默，孩子们一个个低着头,脸上写满了惭愧。
　　“如今就请大家拿出纸笔,把你此刻心里的所感所想写下来.”短时间的准备之后,孩子们开场默默地以手写心。一会儿,就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，,我让他们把这一份作业暂放一边,请他们翻开课本开场通读课文.
　　在熟读课文、简单地划分了层次的根底上，我让孩子们画出“沉默之时"描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动.
　　一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声,没有人举手，没有人说话.’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”
　　“不对,应该是没有反响过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。
　　“我觉得应该是惭愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默'就是长时间的不说话。是长时间，，所以惭愧地沉默着。"一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着.
　　“同意”！“对，是惭愧！"孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚刚的几位同学谈出了自己的理解。这样吧,我们把表现‘沉默之时'的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。
　　孩子们静静地读着。
　　“老师,我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚刚追逐我的目光,此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为答复不出老师的问题而惭愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而惭愧！"
　　“对，还有内疚！"
　　“可以带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，，也许我还可以再来一点推波助澜.
　　“你觉得此刻