教二级数学“认识分米、毫米”教学设计.doc

苏教版二年级数学——“熟悉分米、毫米(háo mǐ)〞讲授设计
　　现场：
一、回忆再现，以旧引新
。老师说出一个物体名称，要肄业生说出长度〔或厚度〕要短〔或薄〕的物品，引出测量概念。
——“熟悉分米、毫米(háo mǐ)〞讲授设计
　　现场：
一、回忆再现，以旧引新
。老师说出一个物体名称，要肄业生说出长度〔或厚度〕要短〔或薄〕的物品，引出测量概念。
〔米、厘米〕，学生说出所知的其他长度单位〔毫米、千米〕。
二、介入勾当，进修新知
第一部分：熟悉毫米

师：估一估这个回形针有多长？〔学生估数〕把你估的数记在心里，若何才能知道我们估得对不对？用厘米做单位实际测量。
〔巡视时进展测量编制指导：要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端，然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。〕
师：在小组内交流一下你碰着的问题和本身的设法。
〔集体交流，测量功效是在2～3厘米之间。〕
师：曲别针比2厘米长一些，比3厘米短一些，也就是说不能用整厘米来暗示，怎么办呢？这就发生了一个比厘米小的长度单位。〔课件演示：厘米尺〕这是一把厘米尺，为了便于大年夜师看明晰，把这一段直尺放大年夜了。你能找到1厘米吗？
生1：0到1之间就1厘米(lí mǐ)。
师：还有吗？
生2：4到5之间也是1厘米。
生3：2到3之间也是1厘米。
师：不雅观察刻度线0～1之间，你看到了什么？
生4：有短的竖线。
生5：还有长一点的竖线。
生6：有格子。
师：格子的大小若何？
生〔齐〕：差不多一样吧，一样大年夜，一样宽。
师：一格一格地指一指。这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数，有多少个小格？
生〔指着课件一路数〕：10个小格。
师：其中这一小格的长度就是1毫米。〔课件演示：熟悉1毫米〕
〔师与生问答：两小格是多长？5小格呢？7毫米有几小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？〕

师：拿出本身的直尺，找到1厘米，用铅笔尖指着数一数，看1厘米里有几个1毫米？
生1：都是10小格，就是(jiùshì)10毫米。
生2：我知道了67之间也是10毫米。
生3：1厘米中有10个小格。
生4：20个小格就是2厘米。
生5：50毫米就是5厘米。
师：从大年夜师陈述请示的功效来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了什么？
生1：10毫米就是1厘米。
生2：1厘米是1毫米的10倍。〔师板书：1厘米=10毫米〕

老师先后让学生用手势比划1毫米，用1毫米的视线规模不雅观察四周，找1毫米的物体。
师〔出示1毫米什物标本〕：在同窗们的眼里，有这么多物体和1毫米接近，声名同窗们都有一双擅长不雅观察、擅长发现的眼睛。现在，你想对1毫米说些什么？
生1：1毫米呀1毫米，你怎么这么小！
生2：你可太难比划啦。
生3：你可真小呀！
生4：你就像一条小缝。
师：测量糊口中哪些物品一般用毫米作单位？
生1：大年夜米。
生2：缝衣针。
师：同窗们都选择了一些相对较小的物体，某一地区降水量的大小(dàxiǎo)就是用毫米作单位暗示的。其合用毫米作单位不仅仅要考虑