蜜蜂引路 (2).doc

蜜蜂引路
【设计理念】
采用多种教学方式，如读读、想想、画画、做做、演演，让学生运用多种感官参和教学理论,亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。抑制高耗低效，从根本上进步教学效率。
【设计特色】
抓住重点段,挖掘训练点,多蜜蜂引路
【设计理念】
采用多种教学方式，如读读、想想、画画、做做、演演，让学生运用多种感官参和教学理论,亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。抑制高耗低效，从根本上进步教学效率。
【设计特色】
抓住重点段,挖掘训练点,多渠道开展言语理论活动。
【教学流程】
一、扣题质疑,引读全文.
1．读课题，围绕课题让学生提出问题。如:蜜蜂不是人,它怎么会引路呢?蜜蜂为谁引路？引向哪里？结果如何？
2．带着问题自由朗读课文。
3．再次速读全文，用简单的一两句话说说课文主要写了什么?（列宁利用蜜蜂找到养蜂人）
（以疑促思，以疑促读,可以有效地进步阅读效率;边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开场培养。)
二、直奔重点段，理清“行走"道路.
1．阅读课文，找出哪一个自然段是围绕“列宁利用蜜蜂找到养蜂人"这个主要内容来写的。（第三自然段)
2．指名读第三自然段,大家边听边考虑列宁的行走道路.
3．小组合作学习，根据第三自然段的内容，在白纸上画出列宁的行走道路的简图。
4．出示剪贴画:花丛、园子、小房子、小路,让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进展评议.(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边"这些词有没有忽略.)
（借助动手操作是激发学生学习兴趣，调动思维积极性的有效手段。通过动手理论，促进了学生对课文内容的理解。)
5．练习：
(1）让学生质疑，看这段还有没有不懂的地方。
（2)理解本段的重点词语——“结果”。
选词填空：果然、竟然
①早上出门，天阴沉沉的,到了中午--下起了大雨。
②早上出门，阳光灿烂,到了中午——下起了大雨。
(3)想象练习。
第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，如今我们展开合理的想象,说说列宁当时是怎样想的.
投影出示：
当列宁从住处出来后，他一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：——，于是，他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，:——，列宁走到那所房子跟前,敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人.
(4)从这里,你觉得列宁是个怎样的人?(让