指导修改(例文人手一份)。
第一步:，经讨论发言归纳出文章的优点：中心明确，
要点合理、言之有序;缺乏之处：喷水池中的九只“仙鹤”和校标的样子想象得不够详细，
即有些要点的有关情况考虑得不够
指导修改(例文人手一份)。
第一步:，经讨论发言归纳出文章的优点：中心明确，
要点合理、言之有序;缺乏之处：喷水池中的九只“仙鹤”和校标的样子想象得不够详细，
即有些要点的有关情况考虑得不够周到等。该过程主要让学生找出修改的内容，明确方向。
第二步：结合批语学修改（在此之前学生对修改符号比较熟悉).
提示：老师修改好的请弄清这样改的原因，提出的问题请结合提示,想想怎么改.
（1）边看边想边改，，用词不当,一些简单的补充问题学生都可以自行解决，如将“个"改为“栋”或“幢"等。（精品文档请下载）
（2）四人小组讨论重难点，集体拟订修改方案。本文修改的重难点有两处:一是喷水池里的“仙鹤”神态描写不够详细,由看到的样子所产生的联想也欠丰富。在这里给了修改的提示：“还能从看到的形态想象它们在干什么或要干什么吗?”另一重难点是校标的样子和想（精品文档请下载）
象也不够详细形象。在此也批有“校标由哪几部分组成？”等一些提示。和此同时，还请了
一位学生把校标画在黑板上,利于学生再观察、再想象。
(3）学生汇报老师作小结,解决问题,其效果尚好。其中有位学生说：“你瞧，它们有的把嘴伸进水里饮水，有的清理羽毛,好象要展翅高飞,有的脚挨脚，头碰头，好象在窃窃私语，有的伸长脖子对天长鸣，还有的三个一群，两个一伙，在戏水,在捉鱼……"（精品文档请下载）
还有位学生这样修改:
“……特别是夏季，当你到来这里，似乎看到了无边无际的海洋。海洋上漂着帆,
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