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《一位数除三位数》数学教学反思
《一位数除三位数》数学教学反思
　　身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎点，结合学生的实际，实行相应的教学策略，提高计算教学的效率。
　　教材通常在学生已初步具备解决某个计算问题的学问和阅历，但独立探究新的计算方法难度较大时，可以先让学生探究，再老师示范、说明算法。在教学一位数除三位数的竖式计算方法时，考虑到学生已经驾驭了一位数除三位数的竖式计算的方法、有余数除法的竖式计算以及一位数除整十数商是整十数的口算，教材在提出计算2386之后，先让学生估算，再让学生尝试计算，试算完毕，开展争当小老师的活动。在争当小老师的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。通过视察、探讨、发觉每一题的笔算过程先做什么--再做什么--接着做什么--最终做什么，探究出笔算除法的运算程序。教学时，我充分利用教材供应的现实情境，努力激活学生已有的学问和阅历，激励学生用自己的方法计算。同时，启发学生通过同桌的合作与沟通，相互启发，打开思路，并通过计算方法的展示和介绍，让学生感受不同计算方法的内在联系，体会到计算2386的基本策略。










《一位数除三位数》数学教学反思3
　　一、比较好的地方
　　，计算与解决问题相结合。
　　体现在两个方面。首先是新课的引入，创设了班里常见的分小棒的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探究笔算方法。其次是练习中的`扑克牌和买奖品，引导学生用学到的学问去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。
　　2. 口算、笔算、估算相结合，激励算法多样化。
　　在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用学具干脆操作得出结论，也可以用除法计算出来。计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生驾驭笔算的方法。最终还可以用估算来验证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有许多，但也要从中选择更为便利好用的一种。
　　3. 动手操作与竖式书写相结合，帮助理解算理，突破难点。将操作与算理的讲解不分开，融为一体。边操作边讲解，每一步算理都与操作紧密结合，使得抽象的算理变得直观易懂了。










　　二、不足之处
　　1、操作中对不同的处理方法没有激励学生创新、找出更多的方法。另外在处理百位分不完余下的处理时我没有给学生更多的发挥空间，操之过早，应当多给学生时间去找出方法。
　　2、在用竖式计算时，对学生的书写要求不是很严，导致有的学生书写不规范，我没有引起重视，今后应当在这方面严格要求。养成仔细书写的习惯，和验算和估算的良好学习习惯，从而提高学生计算实力，更好的利用学问解决问题。
《一位数除三位数》数学教学反思4
　　[课堂回顾]
　　1、简洁的复习铺垫（一位数除两位数）后，揭示本课教学内容一位数除三位数。
　　2、出示题目（一位数除三位数商是三位数）：6855 5363
　　多数学生在第一题的计算上奢侈了大量的时间，当百位计算完后，把十位和个位一同移下来，导致无法正确解答。板演集体沟通后，其次题完成较顺当。










　　3、出示例题（一位数除三位数商是两位数）：2386
　　学生阅读教材22页，出示自学提示
　　（1）被除数百位上的2除以6不够除时，应怎样处理？
　　（2）处理后的商写在哪一位上，为什么？
　　（3）接下来的商应当写在哪儿，为什么？
　　学生沟通汇报，要求学生结合提示理清思路，说出计算过程。
　　4、检测练习。（教材做一做）
　　5、对比发觉：一位数除三位数商是两位数