《三位数加三位数》教学反思.docx

《三位数加三位数》教学反思
《三位数加三位数》教学反思
　　身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478 。再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，瞻前顾后，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些状况，孩子们都会说是马虎。马虎是什么？为什么孩子要这么马虎呢？马虎也与孩子的学习习惯密不行分，孩子做作业的时候留意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师特别关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点起先就要好好抓，不能放松。
《三位数加三位数》教学反思3
　　二年级下的数学教学中，三位数的进位加是计算的一个难点。这部分内容看似简洁，算理都是学生以前所驾驭的内容，是在两位数进位加的基础上进行的教学。可是学生在计算时却经常出错，反思自己的教学，我认为老师在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注意细微环节的教学，提示学生留意，帮助学生养成良好的学习习惯。










　　首先，本课教学由复习简洁的进位加法口算起先，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
　　其次，在新课教学中我让学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的须要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试须要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思索计算再沟通。学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了胜利的喜悦。在这里老师还刚好引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
　　再次，让书本与生活相联系，使练习更丰富。在习题的设计上，我支配了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能留意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发觉错误缘由，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的相识。










《三位数加三位数》教学反思4
　　本课教学由复习简洁的进位加法口算起先，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
　　一、创设情境引导学生尝试。
　　在新课教学中我创设了图书馆借书的状况统计表这个情境，依据各个年级的借书状况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的须要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试须要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思索计算再沟通。学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了胜利的喜悦。在这里老师还刚好引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。










　　二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
　　在习题的设计上，我支配了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能留意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发觉错误缘由，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特