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《买文具》教学反思
《买文具》教学反思
　　身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的《买效的感受到人民币的功能。
　　2、在情境教学中，相识各种面值的人民币，通过学生摸一摸，看一看，找一找，相识人民币。
　　3、在详细情景中，通过不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多样性。
　　二、教学中的不足。
　　1、对学生的学习状况估计不足，导致设计的课程进行了许多调整，没有凸显本节课的教学效果。人民币的相识已作为预习布置回去，猜想孩子没有问题，但孩子们问题多多，想作为复习环节设计的课程，变为新课进行讲授，但由于打算不足，显得单薄。
　　2、对活动课的设计考虑不足，只想大的环节，没有考虑微小之处。
　　3、对教材的把握有自己的想法，但没有贯彻究竟，有点走中间路途。










　　在今后的教学中，研读教材，读懂学生，丰富自己，是我的近期目标。
《买文具》教学反思4
　　在处理“调皮买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？”这一问题时，我比较注意培育孩子解决问题的思路的分析。我是这样设计的：
　　。
　　，后将信息和问题完整叙述，随后全班齐读。
　　：解决这个问题，要先求什么，再求什么?并找多名学生回答。
　　，并解答。
　　教学中并没有单纯的讲授记忆除加、除减混合运算的运算依次，而是让学生结合解题思路，在解决问题的过程中来理解运算依次的合理性。
　　在实际的课堂中，发觉因为时间的问题，不能全面的了解到每一位学生的学习状况，针对这一问题，以练习题最终一道为例，我把权利放给小组长，他们来负责检查这道题的状况，并将状况反馈给我。










《买文具》教学反思5
　　《买文具》这一课是学生第一次相识小数，是对小数意义的最初步的了解。
　　教学一起先，我设计了这样的情境：星期天笑笑去文具店买文具，可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白，因此想请同学们帮帮忙。你们情愿吗？你能从这幅图里得到哪些数学信息？学生在解读主题图的时候找到小数，发觉这些数和我们以前学过的数不一样，不是整数元的，有的不到1元。由于大部分学生都有购物的经验，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清晰地知道，我刚好地抓住这个时机，趁热打铁，探讨这些价格的组成部分，让他们小组探讨这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，。、、、、。
　　巩固练习时我发觉有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不相识，其缘由：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不相识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不相识。发觉问题后，我刚好把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出详细的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达实力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。










　　总之，全课围围着价钱的两种表示形式相识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课