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爱莲说教学反思
爱莲说教学反思
　　身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的爱莲说教学反思，学生，也不是很好。
　　另外，自己的设计在上的时候总觉得也有些不顺手，大致记录如下：
　　学说的文体及作者的文学常识（没有用上幻灯片，没有刚好制作出来的缘由，只是简洁说了一下“说”，“说”是古代的一种问题，发表作者的看法、评价，“爱莲说”即是说一说我对莲花的宠爱这个事儿。而有关作者的更没有在出示任何背景的内容，仅是课下的注释里的东西而已）
　　2）读课文，会分析出三种花的象征意义及莲的形象
　　3）能概括出作者所要表达的主题思想
　　我让同学们先读了一遍课文，然后问：文中写了三种花，其实写了三种人，你能找出相关句子读一读吗？
　　这个问题我让三名学生上台演板写出自己的答案，各不相同，但基本一样，只有一个把牡丹所对应的人写的是——一般人，有同学站起来订正说应当是富贵者，追求富贵的人。










　　接着，我让他们分别再找出有关三种花的语句画出来读一读再翻译。这个环节如此设计很生硬。因为除了“莲”相关的语句太少，只不过是包含了“菊” “牡丹”这些字而已，所以学生的主动性不高，这个问题太没有思维的挑战性，这于我以往设计的问题是很不相同的，故好像有点懒于回答的味道，在发觉之后，我就马上包办领着大家急速的译解完毕。
　　这个处理我对自己很不满足。
　　接下来的问题是针对其次个目标的。作者的感情倾向是莲花，你能说说莲花身上都有哪些君子的品质吗？
　　在自学后有同学很快说出了自己的想法和答案，可是在这个问题上须要的词语是学生一般想不到的，所以我告知他们可以用自己的话来说，尽管有几位同学讲的也不错，但大多数同学成了听众，只是个别同学的一言堂，使我很苦恼。最终也是在我的不满足中结束。
　　下一个环节：既然是写莲花，干嘛还要写菊和牡丹呢？
　　同学们很快答出是对比，并且讲的也很好。比如说：陶渊明怕自己经受不住尘世的污浊，就隐居了起来，而周敦颐为了匡扶天下，不至于使国家更加黑暗和堕落，坚决不退隐，是比陶渊明的境界更高的人。










　　是啊，学生说的多好。此时，我就引出了正衬的说法。另外同时讲到了与牡丹的反衬。
　　这个地方我感觉说的很好，只是讲的人太少了，是我应当想方设法再多调动的。
　　不过，倾听的同学不少了，比以往只知道发言不情愿倾听好的太多了。尽管还有跑神的，后面有一位女生还在剪指甲，我到她旁边提示才停了下来。
　　最终是写出来作者抒发了怎样的情感？
　　在他们写完后读了几位同学的，能将刚刚分析的一些莲的品质带入进去。最终形成自己的见解，我让大家讲参考书第一次拿了出来，将里面总结好的摘抄上去，因为我没有将参考书上的答案打出来供他们抄取，反正是要最终登记来，还是自己弄吧。并且也是因为我没有打算好的原因。
　　总之，这节课备的不充分。看来，要想使自己上的胜利，必需下一番功夫。任何机会都只会给有所打算的人。










爱莲说教学反思3
　　加德纳的多元智能理论认为：人的智能不是单一的，而是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外，还有其他七种智力即视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察智力和存在智力，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”，因此要“