一年级上册语文.docx

一年级上册语文《口耳目》教案设计
　　
　　设计说明
　　古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，理解字义。一年级学生形象思维占主体一年级上册语文《口耳目》教案设计
　　
　　设计说明
　　古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，理解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
　　课时安排
　　1课时。
　　教学过程
　　一、创设情境,激趣导入
　　1。导言：同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“光阴机”。只要坐上光阴机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上光阴机到古代去看一看。
　　2。课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好似缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
　　3。互动活动:师生板前活动，拼贴器官.
　　设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于梦想，喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
　　二、学习生字,掌握音、形、义
　　.
　　（1）课件出示“手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
　　(2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
　　2。图文对照，指导识记“目”“足”。
　　(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
　　（2）你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法.
　　（3）老师相机点拨,：
　　目：老师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生和图片进展比较，找出“目”的字形和实物的联络:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
　　足:学生再次观察实物图片“足"和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形和实物的联络。
　　（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足",并扩词.
　　(5)老师小结:认真观察图画，找一找图画和生字的联络,我们就能理解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
　　，自主识记“口"“耳”“手”。
　　（1)，商议识字方法，老师巡视，点拨指导。
　　（2)汇报交流。
　　预设:
　　口：①象形字识记。“口"字长得就像我们的嘴.
　　②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
　　③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话—-看到红烧肉我就流口水.
　　耳：①比较识记。“耳”和“目"长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
　　②用一用。“耳"——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
　　手:①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
　　②用一用。“手"——左手、右手、双手等，我能用它说一句话—-我有一双能干的手