《家》教学反思.docx

《家》的教学反思
东川区第四小学 摆世玲
《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯，内容粗浅,语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣,贴近儿童的生活，很受儿童的喜欢.“家"《家》的教学反思
东川区第四小学 摆世玲
《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯，内容粗浅,语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣,贴近儿童的生活，很受儿童的喜欢.“家"“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参和学习过程，以此开展学生语言，启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学台,在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶.
一、联络学生实际导入，调动学生已有情感体验。
上课伊始，我出示“家”字，让学生读一读，说一说你的家怎样？有的说我的家很温暖,有的说我的家很漂亮，在家中爸爸妈妈爷爷奶奶关心照顾我，我很幸福。这样激发了学生对自己的家的热爱。
二、媒体教学展现优美的画面，创设美妙的情境，引学生入情入境地朗读。
优美的画面可以给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，祖国风光图,并配以优美的讲解，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备.《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以
老师的分析来代替学生的阅读理论。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读,获得初步的情感体验。学生朗读的同时进展适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因此学生读得有声有色。
三、巧设情境,打破难点
课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家.”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，打破难点,我让学生说说，我们的祖国叫什么名字,播放祖国山水风光的图片,如广阔的草原，巍峨的高山、潺潺的溪流，举世知名的天安门，遍地的鲜花,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育安康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家.”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读,入情入境,和文本产生情感的共鸣。
家有大家，有小家。学习课文时，我不仅注意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延伸,所有中国人有一个共同的家叫“中国”,全世界的人们有一个家，叫“地球".除了这些，还有什么是我们的家？
四、拓展延伸，迁移练习。
儿童诗的语言精炼、意象简