《我的学困生教育观》论文.doc

我
的
学
困
生
教
育
观
毛倩
我的学困生教育观
[摘 要]
对于教师的学生教育工作来说，可分为"集体教育"和"个别教育"，而"个别教育"又有广义与狭义之分。广义的个别教育，是班主任难以定时定地但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对学困生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些学困生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。
〔三〕、社会原因
1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。
不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感冷淡，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
2、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。
影视、计算机及网络的普及，给局部青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向开展。在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利的影响。主要方面有：
〔1〕歌舞厅、网吧等娱乐场所未限制未成年人消费问题；
〔2〕媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；
〔3〕未成年人走上不良道路后社会未实施以怎样教育的问题；
〔4〕未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。等等这些都是我们得关注的问题。
二、表现特点
1、思想品德不高
这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最根本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
2、心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的对抗心理和逆反心理。各种资料说明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是
学困生的心理健康的问题更多也更严重。
3、行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念冷淡，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于游戏厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
4、学习成绩不佳
学困生最普遍的特点就是对学得有 “诗〞是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来〞，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反响迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔〞；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
三、教育转化
苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。〞教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同〞的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，那么如何做好学困生的教育转化工作呢？主要应注意以下几点：
1、在教育转化工作中应对学困生充满爱心
列尼 托尔斯泰认为："如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。"教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一。热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教育好学生的情感根底和内在动力。热爱教育事业、热爱学生，形成良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧、焦虑的环境中才能乐于接受教导，积极思考，健康成长。无论是优秀生的教育还是学困生的教育，都要求我们教师充满爱心，用爱去感染学生，用真诚去关心学生，用爱为学生的成长支撑起一片广阔的天空。
2、 在教育转化工作中应尊重学困生的人格
教育学困生的关键是尊