《小萝卜头的故事》[1].docx

《小萝卜头的故事》
一、 教学目的：
知识和技能：理解课文内容，。
过程和方法：调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究，在读中感悟课文内容，读一读，想一想，体会小萝卜头的幕出示看小虫一部分文字：
一只长着光亮的翠绿的翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温顺，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。
（1）先引导学生说一说从这段文字中体会到了什么?（小虫子很漂亮)
（2）说说你是从哪些词语体会到的？
（3)你能抓住这些词语说说你的体会吗?
（引导学生抓住“像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾”“红珠子似的小眼睛”两处文字体会小虫子的漂亮）
设计意图:引导学生体会比喻的修辞手法，体会描写的生动形象性。
(4)指导朗读：小虫子这么美,你来试着读一读，感受一下。
（5）引导学生就这段文字进一步品读感悟：这些词语除了让你感受到小虫子很漂亮，还能感受到什么？（小萝卜头对小虫子的喜欢）
设计意图:引导学生抓住重点词语体会人物的思想感情，指导作者这样写的意图。
（6）指导朗读：假设你就是小萝卜头,小虫子在你的眼里这么漂亮，你那么喜欢它，体会着读一读吧！
学生练读----指读—-——-评读----—再指读
（7)假设去掉这些词，还能感受到小萝卜头对小虫子的喜欢吗？
大屏幕出示下面的文字：
一只长着翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子的头上，长着一块薄壳，。透过薄壳还可以看见它小眼睛.
老师小结：对，作者就是用这些词语写出了小萝卜头对小虫子的喜欢。
2 、感悟点二：品读“捉小虫"一部分内容，体会小萝卜头对小虫子的喜欢，感悟他积极向上的生活态度。
（1）师引导：在捉小虫这部分内容里，哪些语句让你感受深化呢?
(2）结合学生的答复，老师大屏幕打出:
“哟，多好看的小虫!”小萝卜头尖叫起来，伸手捉住了一只。当他去捉第二只时,他张开翠绿的翅膀非走“小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。"
(3)引导学生结合“尖叫"、“轻轻捧着”、“唯恐”体会小萝卜头对小虫子的喜欢和怜惜。
a老师引导提示：请同学们抓住“尖叫"这个词体会体会：小萝卜头见到小虫子时心情怎么样啊？(快乐、冲动、兴奋,所以才会尖叫）
b朗读体会：请你也像小萝卜头那样冲动地、兴奋地读一读这句话。
设计意图:引导学生抓住重点词语体会人物的思想感情，有效地指导朗读。
C 你从轻轻捧着体会到了什么?轻轻捧着是怎样捧啊？我们来试着捧一捧。
D 请同学们联络写“小虫子样子"这一段考虑：小萝卜头为什么要“这样”捧着，唯恐伤害了它什么?
设计意图：引导学生抓住重点词语，联络相关的语言文字体会人物的思想感情。
(4)老师小结，指导朗读：是啊，小萝卜头对这个纤弱的小生命充满了爱怜，用心地呵护着它，请同学们体会着读一读这句话。
（5)学生练读—--—指读-—---—评价
(6)老师过渡小结：孩子们，本来入春以来这种虫子很多，常常撞进铁窗,,小萝卜头怎么会尖叫呢？那样去爱怜它呢？你能联络小萝卜头的狱中生活说一说吗？
设计意图:仅仅联络书中的语言文字,还不能深化地体会人物的思想感情,要调动学生的资料积累,联络时代背景，联络人物的特殊生活体会人物的思想品质。
(7）老师总结：小萝卜头看到的就是这样的生活，当他看到充满生命气息的小虫时怎么能不尖叫呢?请同学们在体会着读读这段话。
学生再读。
（8）老师引导,提醒主题：孩子们，漫长的、暗无天日的监狱生活可以让任何一个人失去生活的信心,丧失生命的斗志，可在小萝卜头身上，你看到的是什么样的生活态度呢？
板书:热爱生活
设计意图：老师通过引导学生多层次的联络，对人物思想品质的认识水到渠成。
3、感悟点三：品读“放小虫”一部分文字，体会小萝卜头对小虫子的怜爱,感悟他对自由生活的渴望。
（1）你在“放小虫”这部分文字里又感受到了什么?请给大家读一读你感受深的语句，谈谈你的体会。
（2）结合学生的答复,大屏幕打出:
他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，，轻声说道：
“飞吧，你飞吧！”
(3）老师引导学生体会：小萝卜头假设有所思地停住了手，他在思什么,想什么?
A 你能联络“不安”和“爬动”这两个词说一说吗？（从不安感受到了什么？从爬动又感受到了什么?小萝卜头看到这样的情景会思什么，想什么？）
b你能联络他的狱中生活说一说吗?
设计意图：探究小萝卜头的内心世界，要引导学生联络小萝卜头看到的情景，联络小萝卜头特殊的生活经历