《自己的花是让别人看的》教学设计.docx

《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目的:
、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言.
,通过联络上下文、抓住关键词语、句子理解课文内容。
“人人为我、我为人人”的人生境界。
教学 《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目的:
、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言.
,通过联络上下文、抓住关键词语、句子理解课文内容。
“人人为我、我为人人”的人生境界。
教学重点:
理解德国风景特点及风俗习惯，通过联络上下文和结合生活实际理解具有深化意义的语句。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、板书课题、复习导入
1。季羡林老先生说过这样的话：，——学生齐读课题《自己的花是让别人看的》
2。板书课题:自己的花是让别人看的，大家边看老师板书边考虑:题目中含有一组反义词，怎样读才能表达出来？（重读：自己-—别人)指名读，齐读
过渡：难道养花不是给自己看的吗?
二、抓住中心，整体感知
通过上节课的学习,你知道了什么？
德国人特别爱花，可是他们养花的方式却很奇特， 因为在德国自己的花是让别人看的
1。课文是谁写的？ （季羡林)他几次到德国? （两次)
2。季老第二次到德国， 他是怎么评价这个国家、这个民族的，他发出了怎样的感慨？ （多么奇丽的风光！多么奇特的民族! )板书: 风光奇丽 民族奇特
三、深化理解课文
1。奇丽的风光:
（1)出示学习提示： 哪些句子突出表现了奇丽的风光？默读课文，用直线画出风光奇丽的句子，画出你认为很重要的词语.（抓住 “花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上"来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。
（2）学生交流
① 读到这个“花团锦族”词语，你眼前出现了什么?读到“姹紫嫣红”呢? (想象。）
②比照理解 “花团锦簇（多而茂，重形态)、姹紫嫣红（艳
而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？师解释
出示图片,来加深理解,看到这里我们不禁也发出怎样的感慨？（多么奇丽的风光）通过朗读把这奇丽的风光读出来.
2。奇特的民族
出示学习提示:你从文中哪些语句能体会到德国是一个奇特的民族？ 默读课文，用波浪线画出有关语句.
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊养梁。
（1）比较德国人和中国人养花有什么不同？（运用比照的方法写出“奇特”）
(2）通过“都"感受吃惊
对这样的养花方式,作者有什么感受？有一个词作者连用了3次，让我们感受到了心中的吃惊，能找到是那个词吗?一个“都”字连用3次，充分表达了作者心中越来越强烈的吃惊，让我们读读。和作者的感受形成强烈比照的是女房东的神情“莞尔一笑”,理解词义“微微一笑”为什么会这样?
德国人有“人人为我，我为人人”的境界 哪句写出了“人人为我”，哪句写出了“我为人人"
(3）老师提问,学生用课文里的句子答复:这个民族的奇特就是 他们的花不象中国那样—一他们是把花都一 -所以走过任何一 条街,抬头向上看，都能看