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语文阅读课题开题报告计划
语文阅读课题开题报告
群文阅读是群文阅读教课的简称 , 是近来两年在我国悄悄盛行
的一种阅读教课实践。 群文种先进的教课思想 , 改变了单篇教课的传统 , 打破了单元教课的框架 ; 在详细的教课活动中 , 她是一种详细的有生命力的教课形态。 本研究所提到的群文阅读是环绕着一个或多个议题选择一组文章 , 尔后教师和学生环绕议题睁开阅读和集体建
构, 最后达成共鸣的过程。 因此群文阅读的方向 : 多个文本、同一个议
题、教课。群文阅读既是对教课内容看法的打破 , 也是对传统教课思想的打破。
二、课题研究的目标 1、提升学生的阅读量。
低段 : 课外阅读 40 分钟达到 2400 字,40 分钟内能达成 2 篇文章
的阅读。
中高段 : 课外阅读 40 分钟达到 20000 万字 ,40 分钟内能达成 4 篇文章的阅读。激发学生阅读兴趣 , 能自主阅读。
、探究出落实学生课外阅读的门路。
、提升学生整合阅读知识的能力。三、课题研究的方法 1. 文件法
查阅有关资料 , 认识小学语文讲堂教课现状 , 比较目前一些教课模式 , 并建构出“群文阅读”的语文讲堂教课模式。
问卷法
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经过自编问卷等丈量工具 , 对学校的学生、教师和管理人员等进
行检查 , 认识目前小学阅读教育教课的现状和问题 , 以及学生阅读力
水平。
访谈法
对参研班级进行实地听课、 观察 , 经过与教师、 家长的访谈及对学生阅读学习的接见 , 剖析并提炼影响学生阅读力的要素。
实验法
联合学生语文学科教育实质情况特别是阅读教课实质 , 在学校语
文讲堂进行“群文阅读”教课模式的实验 , 观察对学生阅读力的影响。
经验总结法
参研教师在实验、教课过程中 , 存心识地整理、收集优良的课例 , 着重经验的总结 , 将一些有价值的讲堂实录、活动设计、教教事例等存
案 , 睁开横向、纵向的沟通 , 也为后期集结成文集准备素材。
行动研究法
行动研究法浸透在参研教师研究过程中间 , 把行动与研究联合起
来 , 指引并组织参研教师从平时的教课中发现问题 , 睁开协作式研
究, 解决问题 , 找寻规律 , 进而由浅入深地睁开研究。“教师即研究者”、教师即反省的实践者”是本课题研究工作的主要看法。
、学习成就展现法。
四、达成课题研究的举措 ( 一) 讲堂中的群文阅读
、一课一得。
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、一课一文 , 随文阅读。依据教课课文的主题思想选择同题材的阅读资料。
、单元整合 , 自主阅读 , 填写“群文略读记录表”。
单元学习靠近结尾的时候 , 教师要修业生用自习时间 , 能够课内 , 也能够课外 , 自主阅读同步阅读教材上的几篇课文 , 并作好标注 , 填写“群文阅读记录表”。
“群文阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重
点地进行 , 同时记录整理阅读以后的心得及想法。 老师也能够经过“群
文阅读记录表” 认识学生的阅读情况 , 合时赐予合理的阅读建议 , 更可以经过阅读记录的撰写 , 训练孩子的做念书笔录的习惯和能力。学生
一开始进行课外阅读时 , 老师就鼓舞他们做好阅读记录 , 养成习惯。针
对不一样的年级 , 老师能够有不一样的要求。 比方 , 今日讲堂所体现的阅读
记录表就包含“主要内容”、“出色片段”、“读后有感觉”等这样