《做更好的自己》 教学设计.docx

《做更好的自己》 教学设计
导入：
　　最近有这样一个人物和话题火爆朋友圈，我们一起来看一看。
　　出示任务：展示图片“我们是谁”，学生根据图片说出自己的答案。
　　反响指导:老师采用启发式谈话的教学方法，通过热身活动，《做更好的自己》 教学设计
导入：
　　最近有这样一个人物和话题火爆朋友圈，我们一起来看一看。
　　出示任务：展示图片“我们是谁”，学生根据图片说出自己的答案。
　　反响指导:老师采用启发式谈话的教学方法，通过热身活动，引导学生进入课堂情境，激发学生的参和热情，为下一环节的开展做好铺垫。（精品文档请下载）
　　小结：“我们是谁”，对应的是他们、你们,这是一种“类”的答复，同学们在答复这个问题的过程中可以得出一样的答案，那是我们对于共同身份的一种认识。（精品文档请下载）
　　环节一：猜猜“我是谁”
　　导语：下面，我们对游戏进展晋级,把问题调整为“我是谁？”。针对这个问题，相信每个同学都会有属于自己的答案。首先请同学们将对自己的描绘写在纸上，然后我们
开场“天黑请闭眼”的猜谜游戏，大家在听到指令闭上眼睛后，老师会任选一位同学，读出他的描绘，其他同学请认真倾听，并猜这是谁。（精品文档请下载）
　　出示任务： 根据这一活动过程,学生答复以下问题：
　　1。大家是根据什么来猜测出是谁的?
　　，会从哪些方面进展自我描绘?
　　3。请大家考虑,你写在纸上的东西能代表全部的你吗？
　　反响指导:老师采用活动体验法，根据活动设计环环紧扣的问题，检测学生的学习成果,每个问题都和教学目的严密连接。通过答复以下问题1，可以有效检测学生对于“我们”和“我”的认识,区别于导入活动,每个个体都有其独特性；通过答复以下问题2，可以检测出学生对于“认识自我”的知识储藏,即对已有知识的运用；通过答复以下问题3，可以理解学生的真实感受，有的放矢开展课堂教学活动。（精品文档请下载）
　　小结：我们要知道，在不同描绘的背后，存在着一个“真正的自我”，即你不同于别人的独一无二的特质,要擅长发现自己的独特性。同时，认识自我，不仅包括心理和生理特征这一角度，还可以从成长时间线上分为过去、如今还有将来,随着认识深化,自我形象会越创造晰。（精品文档请下载）
　　环节二:学会和自己相处
　　导语：在和别人分享的时候，我们每个人都会或多或少隐藏起一部分自己，这部分是我们不乐于呈现的，从某种程度上讲,它可能代表着自己的那些不完美……（精品文档请下载）
　　出示任务:
　　通过上一环节的启后作用,答复以下问题:
　　(不完美的部分）一定是不好的部分吗?通过学生的答案引出本环节教学案例—-电影《美丽心灵》,根据案例，进一步答复相关问题:（精品文档请下载）
　　2。纳什自我实现的过程是一个什么样的过程？
　　3。如何和自己相处？如今让你重新描绘自己，你会有所更新吗？
　　反响指导：通过案例教学法，检测学生对于自己认知和自我认可的程度，检测学生课堂学习效果，效劳于教学目的中对于理性精神的要求，引导学生可以客观评价自己,并进一步学会和自己相处,坚持自我探究和自我完善.（精品文档请下载）
　　小结：作为个体,我