在长江源头格拉丹东[4].docx

在长江源头格拉丹东
一、教学目的
1、知识目的:
学的写作特点.
2、才能目的：
引导学生通过反复朗读课文,加深对课文内容的理解。
3、情感目的：
感受冰塔林的壮美,体会作在长江源头格拉丹东
一、教学目的
1、知识目的:
学的写作特点.
2、才能目的：
引导学生通过反复朗读课文,加深对课文内容的理解。
3、情感目的：
感受冰塔林的壮美,体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
二、教学重点、难点
，和作者介绍长江源头的顺序和进程。
2。感受各拉丹冬的壮美风光和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
三、课时：三课时
四、教学方法:朗读法、讨论法、延伸法
第三课时
一、导入
复习上节课内容及字词
二、问题探究
如何理解“而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？
(1. 作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久"的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进展着”。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐惧色彩） （精品文档请下载）
（2。 各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永久,也是一种不朽，从而能坦然面对死亡) （精品文档请下载）
三、赏读品析
联络上下文，品味以下句子，，这些句子在表达方面有什么共同的特点？
1. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”.这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受？
（精品文档请下载）
(“眩晕”指美景多得让人目不暇接,令人陶醉的意思.“卖弄”指成心展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼和对自然神奇伟力的赞美,极大地丰富了文章的内涵） （精品文档请下载）
2.“风声一刻不停地吼叫,辨不清风何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？ （精品文档请下载）
（删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的,不能表现冰窟的历史悠久)
3。“打量着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的光阴里冰川的前进和后退，冰山的上下消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？ （精品文档请下载）
（作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前,引发人们考虑生存和意义。）
四、写作特色
1。议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。
游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会浸透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物，“宏大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主