写话、习作、口语交际心得体会.doc

写话、习作、口语交际心得体会.doc写话、习作、口语交际心得体会口语交际与习作是语文教学中的重点, 也是难点。学生慢慢长大, 会变得羞涩, 不愿表达; 从接触作文开始就普遍反应作文难写, 愁于写作。而在这样的情况下写出来的作文质量也可想而知, 要么借助作文选空套别人的成果, 要么将一句话反复重叠。这样,对于批阅作文的语文老师来讲也是一种折磨。怎么让学生会说、乐说, 能把一件事情详细的表达清楚, 并且写在纸上,是老师们共同面对的难题。下面就谈谈自己在口语交际与习作方面的粗浅体会。口语交际课的设置,体现了语文课的传统观念在不断的变化。在口语交际中包含两方面的内容: 一是强调在学习中学生是学习的主人,要激发学生在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,主动实践,在说中学会说话,在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体, 调动学生学习的积极性。一、“口语交际”的特点 1 、听话说话常常是单方面的,口语交际则是双向互动的。参与交际的人不仅要认真倾听, 还要适时接话题, 谈自己的意见和想法。这样,在双向互动中实现信息的沟通和交流。 2 、口语交际比听话说话更具有实用性。口语交际题来源于学生生活, 形式是当面交谈, 与生活实际状况没有什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,很有实用价值。 3、口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流,就不仅需要听说技巧,还需要待人处事,举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。二、在宽松的氛围放胆去说现代教学论的真谛就是主张教学重在发挥人的价值, 发挥人的潜能,发展人的个性。口语交际课在这方面有着重要优势。因此, 在口语交际教学中, 要鼓励学生说有创见的话, 说错了重说;说不完整的,自己或同学补充;没有想好的想好再说; 你认为不清楚的地方可以举手提问; 有不同意见的可以当堂进行争论, 自由发表意见, 营造一个民主、和谐的口语交际氛围, 使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。三、创设情境,为学生的说话作下铺垫不妨通过游戏教学, 激发了学生的学习兴趣。同学们都乐于上台表演, 以展示自己的能力。在这个过程中注重培养学生的倾听能力, 并且帮助学生理清思路, 畅所欲言, 学生收获了自信。当然不同题目的口语交际就会有不同的情境创设法, 同一题目的口语交际也可用多种情境,只有创设多样的口语交际环境, 课堂才会有趣, 学生才会敢讲会讲, 通过师与生, 生与生面对面的口语交际, 丰富口语交际知识, 掌握口语交际的方法技巧,提高听、说、交往的能力。四、密切关注学生,及时予以指点当学生都沉浸在激烈的辩论气氛中时, 老师不能做过多的指导,但教师需要全身心的投入,充分关注学生的学习状况,注意观察和倾听, 既要善于发现学生口语交际中的不足, 及时予以点拨纠正, 规范学生的口头语言, 更要善于发现学生充满童趣的富有创意的语言, 提高口语交际课的效率, 使学生更好地适应社会生活的需要。习作方面也大致谈谈自己的心得体会。一、培养自信,激发写作兴趣。要从心理上使学生不再怕写作。首先要给学生自信心, 采取多鼓励, 少批评。在批改作文中, 对写作差的学生, 不合要求的切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励的语言, 对写作有进步