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让自己拥有一份快乐的心情
--学生敌对心理安康教育案例分析
东宁县第二中学 崔江红
中学生正处于心理变化剧烈、动荡的时期。他们思维活泼，社会认识敏锐但较浅薄，情感丰富而不稳定，心理矛盾、心理冲突时常发生。在小学阶段，由于家长不当。
有些家长工作压力大，在外不顺心，往往把情绪带回家来常拿孩子出气，打骂他们，孩子承受不了父母的粗暴态度，往往以对抗方式回应。有的老师对学生不能一视同仁，偏爱才能强、成绩好、家庭条件优越的学生，对才能低、成绩差,，自尊心遭到严重伤害，心里有气没处撤，于是便以消极的敌对方式来发泄内心的不满.　　
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(4）青春期发育的矛盾.
中学生正处于从儿童向成人的过渡时期，这时的他们身体发育很快，自我意识增强，具有很强的独立感,认为自己是大人了，，还是认为他们思想不成熟，知识阅历浅，因此仍然插手孩子的事情。这往往被孩子们看成是一种束缚，容易使他们产生反感或逆反心理，你说东时他偏说西,引起敌对.（精品文档请下载）
(5)对尊重的需要和在群体中地位下降的矛盾.
敌对倾向对中学生危害很大，长久下去对心身安康都有不利影响。我们一定要下决心帮助有敌对倾向的学生改掉这种不良情绪。下面是我解决此类问题的几点尝试：（精品文档请下载）
1、多用“我向信息”跟学生谈心
有一次在课堂上我跟A同学发生冲突，下课后我把他叫到了办公室，发现跟他谈话很难进展，不管你说什么，他都像徐庶进曹营—-一言不发。问急了，他便慢条斯理，油腔滑调的答复一个字“是”,并且总是两手插在口袋里，两眼望着窗外，一幅刀枪不入的样子。，我突然想到了在心理学课上学的“我向信息”，于是我试着用“我向信息”跟他作了如下的谈话，效果很好。（精品文档请下载）
（1)刚刚这件事情，我觉得很遗憾，我如今想我当时可能太急了，在一些地方冤枉了你，你能帮我找一找吗？
他犹豫了片刻，好似要说话,，：“我很想跟你建立两种关系:一是课上我们作为师生可以做到教学相长，二是在课下我们可以作为朋友，敞开心扉以心灵相见。”听了我这些话后，他便试探着跟我聊天，最后说了不少话。我也趁机告诉他：以后要多和父母、老师、同学沟通，彼此多理解一些,就会减少很多矛盾,敌对往往因不理解而引起，所以多和父母、老师交流;让他们理解你对一些问题的看法，知道哪些地方需要双方都进展改进，这样就可以化解误会，，从而会心情愉快的把更多的精力投入学习中.（精品文档请下载）
(2）假设我是你，我就会努力发挥自己的智能强项,获得别人的认可和尊重。
多元智能理论的创始人加德纳认为：，主要在于具有不同的智能组合,在一个领域表现为智能强项，在另一个领域可能表现为智能弱项。你有自己的优势，自己的弱项。虽然你目前人际关系差一点，但你能歌善舞、能写会画,说明你有很强的音乐智能、绘画智能、运动智能等，只要尽情发挥，一定会成功。我们应该相信:人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。假设你把时间用于对自己优势才能的挖