课题：我是什么.doc

课题：我是什么
授课者：张荣华
工作单位:湖南道县梅花镇车头学区贵头小学
课前透视:
　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有课题：我是什么
授课者：张荣华
工作单位:湖南道县梅花镇车头学区贵头小学
课前透视:
　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动，，从而到达激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的才能的目的。（精品文档请下载）
　　水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的构造特点，积极挖掘学生已有的生活经历，让学生积极地参和到学习活动中从而获得创新活动的感性经历和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的开展。（精品文档请下载）
教学目的：
　　　1、认识11个生字，会写8个字.
　　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3、理解水的不同形态的变化和和人类的亲密关系，树立环保意识。
教学重点:
　　　　正确、朗读课文，理解水的变化及和人类的关系.
信息资料:
　　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
　　　2、师生搜集水和人类关系的相关资料。
教学时间：两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
切入举偶
　　1、故事导入：同学们，今天我想把一个淘气得意的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？(播放录音故事）（精品文档请下载）
　　(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,理解了课文大意。)
　　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）（精品文档请下载）
对话平台
　　自读
　　1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方.
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如：”躁、灾”是平舌音；”稼”是第四声，在”庄稼”一词中，读轻声等。（精品文档请下载）
　　3、读书交流，？还有哪些不懂的地方。老师根据学生的情况，及时对问题进展梳理、归纳、解答。（精品文档请下载）
　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。老师有效地搜集学生读文后的反响信息，以便及时调整教学进程和走向。)（精品文档请下载）
识字
　　1、利用生字卡片，出示"我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
　　2、请同学来当小老师，带着同学读生字和词语。(参见"我会读”）。
　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正.
写字
　　1、出示"我会写”中的"冲、晒、池、浮"，和每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
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