四年级科学教案上册.docx

科学四上册教学计划
一、 课时安排建议
第一周：始业教育
第二周：第一单元溶解
样溶解物质的
第三周：3、液体之间的溶解现象
第四周：5、溶解的快与慢
第五周：7、分离食盐与水的方法
第七周：第二单元声音
第八周：2、声音气体溶解器材：带有橡皮帽的 注射器；蒸发器材：蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯；其他器材：放大镜、搅拌棒。
“声音”单元：发声器材：大小不同的音叉和铁钉、锣、鼓、钢尺；传声器材：铝箔 （能折叠成1米长的铝箔尺）、木制米尺、尼龙绳。
“天气”单元：测温器材：温度计；制作雨量器器材：高于15厘米的直筒透明杯子。
“我们的身体”单元：模型：人体结构模型、人体骨骼模型、心脏模型；其他器材：哑 铃、吸耳球
大约1米长的塑料管。
四、 各单元说明与教学建议
一）溶解
溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。四年级的学 生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现 象学生们都见过，甚至亲手做过。一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使 用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。 溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列 活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念, 并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题——是什么因素在影响溶解的快慢，一杯 水能溶解多少食盐，溶解了的食盐还能分离出来吗？等。引导学生围绕着溶解这一主题, 逐步深入地开展观察研究活动。
本单元的教学要善于引导学生在完成既定的观察研究活动的同时，思考、提出一些新的 可研究的问题，以使对溶解的研究逐步深入并扩展开去。
科学概念目标
一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。溶解是指物质均匀地稳定 地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。可溶性固体 物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被 搅动等因素有关。不同的物质在水中的溶解能力不同。物质在水中的溶解是有一定限度 的。食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。
过程与方法目标
观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。使用过滤装置，分离几种固体 与水的混合物。观察和描述高镒酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。观 察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。经历气体溶解于水的观察实验过程。设 计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。设计 “一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。初步经历探究性实验 “食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
情感、态度、价值观目标
发展研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。认识到严格按规范 利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性。形成细致、客观地观察的态度。意 识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。
评价建议
在这一单元里，学生们将会比较多地进行观察、比较和描述，而描述的内容体现 了观察的水平和思考的成果。因此，适宜对学生在描述过程中表现出来的进步进行即时 评价，可以关注学生的下列情况。
1）学生是否善于提出一个个新的、有意义的问题，乐于以各种不同的形式参与一系列 的观察研究活动，获得各种观察研究活动的体验。2）描述的内容是否针对正在研究的 主题，描述的水准是否符合四年级学生的水平。3）学生能否在小组或班级交流自己的 研究发现并能大胆想象作出自己的解释。
本单元学生将学习两种有一定难度的操作技能，一是过滤，二是用酒精灯加热蒸发皿 中的浓盐水直至析出食盐。可通过教师观察检查给予评价。
本单元有较多的记录表，从记录的内容可以反映学生是否建立了溶解的概念，是否认 识物质在水中的溶解有一定的限度等，通过查看记录表可以评价学生对科学概念的理 解。
三）声音
儿童怎么能学习声音呢？他们看不到它，也摸不到它，但他们能感受到它并能提出很多 关于声音的问题。声音是怎样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、 有的弱、有的强？声音的高与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？ “声音” 这一单元共7课时，是为四年级学生设计的，里面的一系列活动可以帮助他们找到上述 问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。
在本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、 声音的振幅与音量的关系的基本规律。在这一单元，学生不仅能找到他们关于声音问题 的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们 听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系，他们的理解会得到持续加强。用语言来 描述他们的发现，同