《河中石兽》教学设计.doc

《河中石兽》教学设计
导入： 俗话说，“没有调查，就没有发言权”。遇到问题，假设不从实际出发,而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话来。“河中石兽”的故事就证明了这个道理。
教学目的
知识目的：理解课文中心内容,把握课文所阐《河中石兽》教学设计
导入： 俗话说，“没有调查，就没有发言权”。遇到问题，假设不从实际出发,而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话来。“河中石兽”的故事就证明了这个道理。
教学目的
知识目的：理解课文中心内容,把握课文所阐述的事理。
才能目的:分清层次,理解层和层之间的联络。
情感目的:展开积极考虑,获得感悟和启迪。
探究质疑
1复习提问：一词多义。古今异义
2概括寻找石兽的三种方法及结果，并阐述利用每种方法寻找石兽的理由
完成表格（请见大屏幕)
3 动画展示（请见大屏幕）
4故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?
5老河兵为什么能提出正确的判断？
常年在河边劳动，理解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经历结合起来分析
6作者由此得出了什么结论？如何理解？
然那么天下之事，但知其一,不知其二者多矣。可据理臆断欤！
这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联络实际，不可做空头理论家的哲理。
7你怎样理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
寺僧： “阅十余岁，僧募金重修 "可见其毅力坚决,但不深思熟虑而盲目行动。
讲学家：空谈事理，不切合实际
老河兵：能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论,实事求是。
8细节描写增加文章的可读性
讲学家