河中石兽教学设计.ppt

河中石兽教学设计
设计构想：学习这篇课文，除了让学生掌握作者、字词、疏通文意、理解文章告诉我们的道理外，设置让学生自编自演课本剧，把表演引入课堂，用以满足学生的表现欲。放开手让学生去表现，从而增加学生对课文的理解、把握人物形象。这河中石兽教学设计
设计构想：学习这篇课文，除了让学生掌握作者、字词、疏通文意、理解文章告诉我们的道理外，设置让学生自编自演课本剧，把表演引入课堂，用以满足学生的表现欲。放开手让学生去表现，从而增加学生对课文的理解、把握人物形象。这样学生孩会带着极大的热情去钻研课本，分析课文。学习的效果往往会比单纯地讲授分析大得多。另外，还设置了说话环节，让学生发挥想象，说一说假如讲学家见到了老河兵，会说些什么，给学生说话的权利。作业是让学生展开辩论，甲乙双方分别是讲学家和老河兵，用各自的理由去说服对方，训练学生的思维和表达能力，回归语文的本源。
教学目标：

、词
，理解文章内容
，领悟作者告诉
的道理

纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
反复朗读，读准字音
河干 圮 棹
曳 铁钯 木杮
湮 啮 溯
臆 欤 坎穴
（gān） （pǐ） (zhào)
(yè) （pá） （fèi）
(yān) (niè) (sù)
(yì) （yú） （xué）
看谁读得好
要求：、流利


沧州南/一寺/临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。 阅/十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟/不可得，以为/顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃/石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失石，当/求之/于上流。盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理/臆(yì)断欤yú]？
看谁译得好
要求：
先自己翻译
、检查
参考译文 沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游。于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。
一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论。
一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在陷坑里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，本来就荒唐；在原地深处寻找它们，不是更荒唐吗？”按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。
既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？
思考
1、课文中描述了几种寻找石兽的方法？
2、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的道理和方法，分析他们这样认识的原因。
上游
下游
上游
下游
上游
下游