浅谈我国高等学校学生评教.doc

浅谈我国高等学校学生评教
赵丹梅 摘 要:随着高校学生队伍、教师队伍不断扩大,新聘任的教师教学经验不足,势必会影响高校的教学质量。所以,如何提高教学质量问题已经被各大高校高度重视。学生评教逐渐成为提高教学质量的重要手段,也是管数高校采用的是按照教学内容,教学方法,教学态度,教学效果四个一级指标,一级指标下又分了若干个二级指标,基本上对学生评教没有详细的说明,加上一些指标太过于笼统,由于价值观存在差异,导致他们不能完全准确的把握指标内容,也就无法作出正确的判断,首先,因为学科的差异,不同的专业,学生培养的侧重点不同,教师采取的教学方法自然不尽相同,所以很难用统一的标准对不同学科的教师的教学质量进行评判。其次,学生评教内容太单一,有些评价指标过于简单,仅仅通过单一选项来评判教师的工作成果,必然就不能客观公平地评价教师的教学效果,没有充分思考,没有自由发挥,这必然影响评价结果的全面和有效性。
,颠倒了教师与学生法律地位。在学校与学生的关系中,学校是行政主体,学生是行政相对人,学生是受教育者,自身诸多方面都不成熟,在教学评价中只能助于辅助地位,过分强调或使用学生评教结果,必然导致教师与学生的法律地位本末倒置。
二、学生评教建议
。采取有力措施,端正学生态度,使学生正确认真、认识评教。加强对教师和学生的宣传与教育,引导师生树立正确的评教观念,让教师了解学生评教内容和标准,增加其对学生评教的认同,并愿意接受,配合学生评教工作;学生要客观公正进行评教,让他们认识学生评教是学生权利也是学生义务,这样才能促进教师教学的改进和高校教学质量的提高。
。评价工作成败的关键是评价指标体系的制定,只有科学、合理的指标才能正确诊断、评价课堂教学质量。模式课堂教学质量评价体系建立是否合理,是否根据现代教育教学理论、当今课堂教学的特点以及对教师课堂教学工作的基本要求并充分结合本校的特点。因为课堂教学形式是多种多样的,教师是根据学生情况、课程内容、教学条件及自己的知识准备等特点采用不同的教学方式,应针对不同的课程和不同的教学形式,设计出不同的评价指标体系。此外,评教指标体系还应该简明,易于操作以便于统计分析。随着评教指标体系的不断完善,评教结果的使用力度应逐步加大,充分发挥学生评教的作用。另外,学校也要重视已毕业的学生对教学评价的反馈。虽然操作难度虽大,但毕业生评教比在校生的教学评教更加真实。已毕业的学生不受在校时的任何环境和人为因素的影响,他们经过工作的磨练和知识的积累、生活磨练、思想更臻于成熟,具备了比在校时更全面的评价能力,同时他们有时间思考分析,能横向、纵向对比在校学习时各门课程的教学在整体上的优劣,更客观地得出评价。
三、学生评教重大意义
。高校学生评教工作能快速提供教师教学活动的反馈信息,使教师了解到自身在教学过程中的教学质量,教学特征、教学方式中的优势或存在的不足之处,从而不断强化自身的教学优势部分,调动学生的学,总结教学经验,并且更加重视教学过程中教学方式的有效性,逐步调整或改进教学方法,力求教学效果达到最佳。通过学生评教,可以激发教师的竞争意识,促进教师在教学中