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浅谈小学语文古诗词教学
古诗词，是中华民族的文化精华。学好古诗词不仅能够弘扬中华民族的传统文化，而且能够陶冶情操，提高文化素养。小学语文课本中共收录了40余首古诗词，古诗词教学成了我们不行无视的教学内容。因此，语文老师应注意提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染。
一、通过诵读，感受古诗的韵味美
自古以来就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心感受，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵美丽，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比拟喜爱背诵。
在古诗教学中，老师应幸免过多的讲解，而应让学生反复诵读，在读中感悟，在读中体会诗人当时的心境。老师可以依据自己对古诗的理解，运用恰当的语调带着学生朗读、体会。另外在教学过程中，老师还可以采纳多种朗读形式，例如分小组朗读、配乐朗读等，甚至还可以效仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，这样有利于学生理解古诗，陶冶情操。老师在指导学生朗读时要抑扬顿挫。如李白的《静夜思》，表达了诗人思念亲人、思念家乡的情感，因而朗读时语速要平缓，语调要消沉，这样才符合诗歌的情感基调；《绝句》《小池》那么应以轻松开心的语气读出诗人对美丽自然风光的宠爱之情。同是描写自然风光，在朗读《望庐山瀑布》时那么应表达庐山的磅礴气场，从而读出诗歌中“三千尺”“落九天”的壮丽。
二、通过品词，体会古诗的语言美
诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。因此在教学中，老师要指导学生对诗中词句进展精确理解，细致揣摩诗人遣词造句的精妙之处。
如《江雪》一诗的学习，老师在引导学生通过对第一二行诗句中“鸟飞绝”中的“绝”，“人踪灭”中的“灭”的理解，勾画出天寒地冻、飞雪飘飘的天地；通过对每行诗开头一字连成的“千万孤独”的感悟，营造出空旷、凄凉的境界。末句的一个“钓”字可谓全诗的“诗眼”，通过对“钓”字的品尝，提醒出寂寥中的朝气，平常中的蕴意，触摸到诗人纯洁而高远的内心。
在字词的讲解上最常运用的還有推敲教学法。如王安石在《泊船瓜洲》中写道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，其中“绿”字可谓是这首诗的诗眼，所以应重点对该字进展讲解。同时，老师还可讲解并描述一下诗人创作这首诗歌的故事：诗人起先用了“满”“到”“入”，后来才改成了“绿”字。一个绿字，把春景变换的动态美给写活了，让读者读来仿佛已置身于瞬间万物复苏的春天里，真可谓是点睛之笔！
还有一些难以理解的词，老师恰当地进展点拨可使学生更精确地把握，如《山行》一诗中对“远上寒山石径斜”中“寒山”一词的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教学时，老师应引导学生从对详细事物的描写中去感知：时值深秋，草木凋残、山石森森、秋风瑟瑟。因此，“寒山”指“深秋时，草木枯黄的山”。还有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”字，是古今异义词，在此处理解为“因为、由于”，而并非平常理解的“落座”。通过老师的讲解，学生就可以体会到古诗用词的简洁、凝练。