列夫托尔斯泰说课设计.doc

?列夫·托尔斯泰(tuō ěr sī tài)?说课设计
　　一、教材阐发
１、教材简析：
本文是奥地利知名小说家、列传作家。
茨斯蒂芬·茨威格〔１８８１～１９４２〕为俄国除夜文豪列夫？托尔斯泰刻画的一幅“肖像画〞，作闷的进修重负下解放出来，不单使其学会，并且要使他乐学、会学、善学。是以我拟定了几下几点讲授目标：
⑴常识(chángshí)目标：
①理解、堆集文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟端坐、坐卧不安〞等词语。
②理解托尔斯泰的生安然恬静人生追求及精力境界。
⑵才能目标：
①感知课文对托尔斯泰的独到详尽的刻画，体味作者的崇拜、称道之情。
②品考措辞，进修课文运用神奇的夸张年夜年夜和连珠的妙喻描写描摹的手法。
③体味课文采用欲扬先抑手法的艺术功效。
⑶德育目标：
感知人物艰深而卓越的精力世界，从中受到人文精力的陶冶。
⑷讲授重点：
诵读，感知课文对托尔斯泰外表的刻画，理解本文怪异的艺术手法。
⑸讲授难点：
联络布景材料，深透理解托尔斯泰的人生追乞降精力境界。
⑹教具(jiàojù)筹备：
多媒体课件。
二、学生环境阐发
学生们的常识面比拟窄，对托尔斯泰的理解可以说是空白，所以课前应指导学生堆积有关托尔斯泰的材料，增添对这位除夜文豪的熟悉。
三、教法学法
１、说教法：
教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。讲授不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么对峙“以酬报本〞和语文“东西性与人文性相连络〞的原那么，选择最适宜的讲授编制，才充实表达学生的主体传染打动，让讲堂呈现一种自立合作会商的氛围，使讲授互动起来，促进学生的开展，是以本课我采用了朗读法、质疑法、比拟法、多媒体演示法。
⑴朗读法：
讲授千法，朗读为本。叶圣陶教师长教师文言文进修的出格性，曾经说过住不算，要能天然成诵才行。〞也就是说，学生对课文的感知是是经由过程读来完成的，尤其是文言文的讲授，诵读很是首要。
⑵质疑法：
学起于思(yúsāi)，思起于疑，疑那么诱发会商，经由过程会商，才能发现真理。对于字文句的难点，我采用了质疑的编制，让学生独霸东西书，独霸注解，自立进修，将自学中碰着的难词难句摘下来质疑问难，经由过程生生、师生交流得以解决。
⑶比拟法：
比拟是一种同中求异，异中求同的编制，它不仅拓展了学生的常识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比拟中也培育了写作才能。
⑷多媒体演示法：
学生的进修情趣，激情就长短智力成分，心理学家及教育家研究声名，激情在讲授中不单起到讲授动力的传染打动，并且还消弭了委靡，激发创作创造力的传染打动。充实独霸激情讲授，能促进智能的开拓，使学生变得聪明。
２、说学法：
初中生进修语文，如安在进修中养成一种进修习惯，教师在讲授过程中，应该注重编制的浸透与指导，使学生进修上有一个标的目标，对此后进修有很除夜的帮忙。是以学法上我指导学生采用圈点勾勒法、比拟法、会谈法。
⑴圈点勾勒法：
学生进修过程中不免碰着生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要学生圈点勾勒出来，几回诵读，咀嚼超卓的句子，从而深放地体味(tǐwèi)作者的创作意图。
⑵比拟法：
有比拟才有前进。学生学会了在比拟中进修，那么他必然会增添见识，对他的写作将有很除夜的帮忙