班主任的心境与教育效果.doc

班主任的心境和教育效果
有位老师说：“我心情好的时候，看见路边的小草也特别得美丽，特别亲切。心情不好的时候，看见什么都别扭，看哪个同学都不顺眼.”这就是心理学上所说的良好心境和不良心境。对班主任老师来说，在不同的心境下施行教育，其效果是不班主任的心境和教育效果
有位老师说：“我心情好的时候，看见路边的小草也特别得美丽，特别亲切。心情不好的时候，看见什么都别扭，看哪个同学都不顺眼.”这就是心理学上所说的良好心境和不良心境。对班主任老师来说，在不同的心境下施行教育，其效果是不一样的. 
班主任在良好的心境下开班会或和学生个别谈话，心情愉快，态度亲切，面部表情丰富，语言表达自然流畅,思路也特别开阔。这时，学生会产生轻松愉快的情绪，，假设班主任老师在心情不佳的情况下对学生进展教育，往往会流露出对忧愁、烦恼、愤慨的情绪,更有甚者会把怒气转嫁到学生头上，表情上让人有一种压抑感,语言表达严厉、尖刻、缺乏理性,举止动作也会有失分寸。这时,受老师情绪的影响，学生会感到紧张、沉闷,无所适从。在这种情景下,不但对学生的教育失去意义，而且有损于老师的形象。 
烦恼之事,人皆有之，生活工作中的事事非非，都可能影响人的情绪,或喜或忧,或快乐或愤怒。但作为老师,特别是班主任老师，出如今学生面前时，必须保持良好的心境，表达良好的师表形象。那么,怎样才能使班主任老师保持良好的心境呢? 
作为学校管理者，首先要创立一流的校容校貌，建立良好的学风校风,引发和培养班主任老师愉悦的情感。其次，要理解每一个班级的详细情况，及时发现班主任老师的闪光点，运用物质的或精神的方式给予鼓励，满足他们的合理需要。这样,就容易使班主任老师处于一种自我感觉良好的状态。 
作为班主任来说，对不良心境应及时进展调节。