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立足课堂 关注开展 追求高效
—-如何组织毕业班学生进展有效复习初探
西安市灞桥区纺织城小学(710038) 唐恩厚
前言：众所周知,小学生在毕业前夕,都要经过一段紧张的总复习生活，这段经历将直接影响着诸如有些中考甚至高考中的考试题只要通过必要的引导和讲授，运用小学数学知识是可以解决的，原因在于经过有效引导和训练,：微软公司面试题：为什么下水道的盖子是圆形的而不是正方形的?(摘自《读者文摘》2004年第10期）
4、良好学习习惯的需要。通过有效地引导、点拨和强调,可以在复习阶段集中强化培养学生养成从宏观的角度、以联络的观点、运用辩证的目光、选择独特的策略意识来审视旧事物和旧观点的认知习惯；还可以培养其书写格式、勤于反思、细心认真、学以致用等学习习惯，更会增加后续学习中必要的的自信心和求知兴趣.
5、，能完好带完一轮新课标教材的老师不是很多，各地小学一至六年级中途“接力棒”式的数学
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老师大有人在，容易出现对于总复习中的个别知识点的认识不统一，甚至出现就某个知识点高段老师向低段老师请教的现象，有些知识需要我们把关老师再认识甚至重新学习，总复习甚至成为个别老师自我重新学习的良好契机.
反思：1、复习的目的和意义在复时的单元教学完毕后,你认真组织学生复习过吗？
3、对于每单元后的“整理和复习”，你是如何处理的？
三、有效组织复习的原那么
新课标指出：“学生是教学活动的主体，老师是教学过程中的组织者、引导者、参和者。"在总复习课中，老师的组织、引导作用更为重要，小学数学总复习的特点是面广量大,内容繁多、时间紧、任务重，再加上新教材编排本身固有的编排特点，诸如“淡化概念，重视才能；安排课时少,层次坡度大；知识起点低，要求高”，容易产生教学现象中的“驼峰现象”——两极严重分化现象（雪困生和学优生）等等一系列后果。在这种背景下，假设能有效引导学生复习,就能使我们的复习课更有针对性、时效性、更贴近学生实际，给新课标教材的小学结尾部分画上一个圆满的“句号”！
在实际的复习教学中，组织学生复习应立足于以下几个原那么：
1、总原那么:宏观着眼、微观着点；培优固本，开展才能;
2、分原那么：
（1)复习过程应有时效性。复习内容的繁杂和教学时间的有限，要求我们在教学设计上既要追求“纵向有高度”,又要追求“横向有密度”,到达“事半功倍”效果，要有举一反三、触举旁通的教学意识。
(2）,应着眼于“同中求异，异中求同”原那么,围绕“知识从生活中来，又到生活中去”的认知规律,开发学生的再认识潜力和创新应用意识。
（3）复习对象应有差异性。新课标那么要求我们的教学要能保证不同的人有不同的开展，所以,在复习过程中,要面向全体、关注全体,更要关注差生,把
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“扫盲”、“扶贫”意识做为我们的复习教学中的常规“底线”.
（4）复习评价讲究鼓励性：鼓励的作用是不可低估的，形式为：口头鼓励，张贴成果,学法起名，委任复习小组长等。
反思：1、除以上各原那么外，总复习时还应考虑哪些因素？
2、在总复习中，最有效的鼓励、褒扬方式都有哪些款式？
3、短短40分钟，如何落实以上原那么指导教学？
四、组织学生复习的详细流程：
在传统复习课的根底上,我们经过屡次试验、总结、再试验，认为应在以下三个阶段对学生进展有效组织，即：课前组织、课堂组织、课后组织,其三者既各自独立，又有机联络，浑然一体;既循环往复，有前后照应。其施行流程示意图如下：
课前组织
课堂组织
课后组织
1、课前组织复习：
（1）老师方面:“凡事,预那么立，不预那么废”。受课堂教学时间限制，总复习中的课前准备对老师要求更高，纵观新教材中总复习的编排内容,给点不给面地呈现形式比比皆是，好多章节只是一些习题列举式编排，简直是在挑战一线老师智商！这就要求我们广阔老师既要有“指挥官”的指挥意识，又要当好前线的“侦察员”，深化“前线”，充分挖掘教材“隐藏”的编排意图,准备和熟悉相关复习内容,提早设计复习流程。内容包括:
①学生情况的理解：“知彼知已，方能百战不殆。”学生有差异性，再加上不同学生在不同时期、对不同教学内容的学习也有差异性，应对本班学生应进展实际全方位理解，便于设计复习内容。我们的复习宗旨是“起点虽然不一，终点力促开展”。
②复习内容的整理：应对小学教学内容进展详细整理，对内容的侧重点，习题的设计,课时的划分均应系统考虑,必要时应搜集小学段北师