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山寨教学反思
篇一：山寨教学反思
　　
　　《山寨》是北师大版语文第四册第五主题单元的第一篇课文。课文的体裁是现代诗歌，一共有三个小节，诗句浅显美丽，读起来琅琅上口。诗歌主　　这段时间，我始终在造就学生的质疑实力。俗话说：“学起于思，思源于疑。”质疑可以引导学生更深化地理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。实践也证明，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分地发挥。只有学会提问的孩子，才能学到更多的学问。
　　
　　在课堂上，我熬炼孩子的质疑实力的方式可以是多样的。例如：在读了课题后，可以让学生质疑；在初读课文后，可启发学生质疑；在读到重点段，重点句时，可引导学生质疑；在学完课文后，还可问问学生哪里还不懂或对哪儿还有疑问。总之，一堂课中，可训练学生质疑的地方有许多，我可以选择适当的方式进展训练。










　　
　　例如：在《山寨》中，“林遮树掩”就比拟难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发觉其中的问题，提问，并一起探究探讨，再结合图片理解此个词的意思。
　　
　　经过一段时间的训练，我发觉只要启发得当，学生是能抓住课文的重点难点提出问题的，让学生自己去找寻发觉问题，激发了学生学习的主动性和踊跃性，使学生成为主动探究者。但训练过程中，我也发觉了一个应引起重视的问题。那就是质疑实力跟学生原有的语文素养有着亲密关系。()往往语文素养较好的同学，擅长提问，而且提的问题很有价值。而语文素养本身较弱的学生，要么发觉不了问题，要么提问质量不高，甚至东拉西扯远离课文中心。因此，我认为在训练中，要把提高语文素养较弱的这局部学生的质疑实力放在重要的位置上。我教师要有耐性，多采纳鼓舞的方法。我坚信，只要我对学生报有期望，情愿为之付出努力，那么我坚信，学生的质疑实力必须会逐步提高，进而也会带动他们学习实力的提高。
　　
　　篇三：山寨教学反思
　　
　　我参与广西〔北师大版〕小学语文课堂教学观摩活动，执教《山寨》一课。这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课运用了EEPO方式中的要素组合方式，努力表达学问性、特性、缔造性和互动、主动、能动等特色。










　　
　　这节课课堂朴实平实，幸免形式化学习，注意实效性。
　　
　　首先，扎实地驾驭学问技能。如句、词、字的学习，协作学习卡的运用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗