随班就读工作计划.docx

随班就读工作计划
随班就读工作安排 篇1
　　随班就读是我国残疾儿童接受特别教化的一种形式。对他们的教化假如只停留在看管上，那么这些孩子在学校的时间是白白奢侈的。随班就读的学生的智力、适应行为会低于一般人的水平，接受实力差，所以在许多时的有效性，还能坚决随班就读学生的自信念，从而有利地促进随班就读工作的开展。档案由班主任保管并实行保密原则，以实现对随班就读学生的爱护。
　　2、建立随班就读学生教化教学档案。每个学期制定的教化教学工作制度和工作措施，随班就读学生的各种活动方案，教案，个别教学安排，工作总结等都一一归档。
　　3、建立家校联系档案。包括随班就读学生的家庭联系簿，家访记录，家长培训资料等。
　　(三)建立资源教室。
　　1、资源教室是随班就读的学生进行各种活动的场所，每周定期集体活动1次。
　　2、当随班就读学生在普教课室有剧烈的心情和行为问题并对课堂产生较大干扰时，可请其先到资源教室冷静，并接受相应的心情疏导及教化，等其稳定后再进普教课室接受学科教化。
　　3、此外，资源教室还是存放随班就读学生档案资料的地方。
　　(四)营造关爱随班就读学生的校内氛围。
　　1、请相关专家来我校开讲座，或派老师外出培训和学习，端正全体老师对随班就读学生的看法，并指导我校老师开展随班就读学生的教化工作，将对随班就读学生的关爱和辅导列为任课老师的考核标准之一。
　　2、开展以关爱随班就读学生为相关主题的班会课，激发学生们对特别学生的怜悯和关爱，而不是讪笑卑视以及排斥。班主任制定本班同学帮扶随班就读学生的规定，将关爱随班就读同学列入操行考核，对欺压卑视随班就读同学的学生处以文明服务令。
　　3、利用好宣扬栏等展示作用，将帮扶随班就读学生的好人好事展示出来以示表扬，或将随班就读学生的各种作品展示出来，体现“每个幻想，都值得浇灌”的校内文化精神。
　　(五)发挥资源老师的学科辅导作用。
　　1、每天下午第四节都是个别辅导课，学科任课的资源老师对随班就读的学生进行扶差辅导，争取让随班就读的学生驾驭本学科最基础的学问，尽量缩小与班级的差距。
　　2、每个随班就读的学生都有相应的受导资源老师，资源老师会针对所受导的学生每个阶段出现的问题进行谈话，并进行做好谈话记录，归档。
　　3、学科任课的资源老师依据随班就读学生的实际接受实力，上课时提问针对性的问题，布置适合随班就读水平的作业。
　　(六)开展“手拉手”帮扶活动。
　　1、在有随班就读学生的每个班级里，找出三位品德良好，热忱有爱心的学生干部和随班就读的学生结成手拉手帮扶对子，每个人都尽自己所长，，并在期末评出帮扶工作最精彩的学生干部。
　　2、负责帮扶工作的学生干部负责记录随班就读学生在班级的行为表现，负责填写好随班就读班主任分发的追踪表和反馈表，便于负责随班就读工作的人员切实地关注到随班就读学生的身心改变，刚好地赐予帮助。
　　(七)开展心理团体辅导，供应心理询问
　　1、依据随班就读学生的心理特点，有针对性地对随班就读学生集体进行心理团体活动，利用团体的力气和同伴的影响，对随班就读学生的心理进行干预，主要培育他们的人际交往实力，以及自信念，便于他们更好地融入校内生活。
　　2、针对个别发动全体老师的教化教学才智，激励他们主动探究适合随班就读学生的教化教学策略，形成阅历成果，以进一步推动我校的随班就读工作。
随班就读工作安排 篇3
　　一、指导思想
　　进一步实行我区关于特教工作的要求，规范我校随班就读工作的建设和管理体系，主动推动残障儿童的全纳性教化，加强随班就读工作的探讨，为残疾儿童供应充分、优质的服务，促进每一位随班就读学生素养的提高。
　　二、常规管理工作
　　1、完善随班就读认定工作。重新审核我校现有的随班就读学生和跟踪视察对象名单，确立本学期的工作对象。学校为新的随班就读生建立完整的档案，对原有的随班就读生的全部资料进行整理保存，同时接着做好原始资料的搜集，确保每一个随班就读学生都能得到更好地发展。
　　2、完善随班就读学生的管理。把随班就读这项工作列入学校的工作安排，完善随班就读教研组，每月召开随班就读工作会议，并做好资料的积累。
　　3、加强老师队伍的建设。要求任课老师在教化教学中，既要把握随班就读学生的个体，又要把握班级全局，做到点面结合。
　　4、依据学生特点，仔细制定个别教化安排。找到学生的最近发展区，挖掘潜能，使随班就读学生真正做到就读。
　　5、规范随堂听课制度。在听课过程中，了解老师在课堂教学中如何落实个别教化安排、备课和布置随班就读生的作业等。
　　三、重点工作
　　1、老师的备课。要求老师在备课中能体现分层备课的要求。明确制定随班就读学生的学习目标