包公审驴.doc

包公审驴
授课时数
2课时
教学目的
“审”、“懊恼"、“闻所未闻”、“冒名顶替”。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的才能。
教学重难点
培养学生 二、创设情境
1、在古代有一种官叫“提刑官”,,老师就来当一回提刑官,准备去查查开封府的包公所办的案件，各位是否一起前往？那我们就出发吧!
2、各位，我们日夜兼程式，终于到了开封府.（课件:开封府的图片）一路上不知各位是否听到沿途百姓称包公为“包青天”？我听说这位包青天最近办了一件离奇的案子,叫什么什么-—审驴？！还听说通过一头驴找到了小偷？这可真让本官好奇不已,我真想知道包公这葫芦里到底卖的是什么药？本官决定聘请你们专案调查员，（举起手中的书）深化这个最好的现场去调查本案的来龙去脉，不知各位是否同意？
3、非常感谢各位的配合，请各位专案调查员从以下几点进展调查：
(课件：）①包公审的是一头什么样的驴?
②包公是怎样通过驴找到小偷?
③旁人是怎样对待此事的？
4、在这里本官先谢谢各位了,不过本官还有一些特别提示：
在深化现场调查时,要尊重事实、多听多问。建议从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末,还要特别注意要理解他们当时的感受。（如：丢驴的人心情如何?衙役及围观群众做何感想？）你们可以单独进展调查,当然也可以几个人合作调查。希望各位都有收获！
5、各专案调查员深化“现场"进展调查。(各自读文,从文中寻找答案。）
三、反响调查情况
1、各位辛苦了!本官对此案有颇大的兴趣，更好奇当时在场的人的反响，如当事人、衙役、围观群众等。谁先来说说从这些人身上调查到的情况？
2、各专案调查员进展反响。
3、结合学生反响情况，进展以下点拨：
王五方面:
①你调查得真细致，不仅调查到事情的真相，还询问了当事人的感受.
②你刚刚说那个当事人叫什么名字？那你是否调查了王五丧失的驴长什么样子？如今的驴又是什么样子的？你是否询问了王五他发现驴丢时的感受？一头毛色光亮的好驴，却换来了一头毛色难看的瘦驴，也难怪王五又气又恨，懊恼极了。
衙役方面:
①有哪位是从衙役方面进展调查的？你是否询问了衙役为何发笑？
②哈哈!假设我当时在场,肯定也会笑出来的，哪有这样审案的呀！还有谁调查到了其它信息?
围观群众方面：
①那么围观群众又是怎样对待此事？谁从这方面进展了调查？
②“审问驴子"这种驴子不用说老百姓了,连你我都很少听说，也难怪他们好奇了.
4、从各位反映的情况看，大家调查得都很认真,,如今谁能来总结一下包公到底是怎样审驴的？
①说得是很详细，但可能是本官年纪大了，听起来有点乱。能否用表示顺序的的词来说说.（比方：先……然后……最后……）
②还有什么方法更直观明了?（比方：画示意图)
5、，不审人?（包公怎么知道通过审驴能找到小偷的呢？