想北平教学设计(3).doc

《想北平》教学设计
教学目的
1. 学习本文直抒胸臆和间接抒情的表现方式。
2. 深切体会作者那浓浓的赤子之情。
。
重点难点：
1、教学重点:理清文章线索,把握文章主旨；感受作者对故土的深切眷恋之情《想北平》教学设计
教学目的
1. 学习本文直抒胸臆和间接抒情的表现方式。
2. 深切体会作者那浓浓的赤子之情。
。
重点难点：
1、教学重点:理清文章线索,把握文章主旨；感受作者对故土的深切眷恋之情.
2:教学难点：激发学生对故土的热爱之情。
课时安排：一课时
教学过程：
板书课题：《想北平》——老舍
一、解题导入（1分钟）：同学们从题目上你看到了什么信息?感人心者，莫先乎情.“‘想北平'的‘想'固然是‘思念'‘想念’的意思，但又非一般意义上的想念。它指的应该是一种忧国忧民、感。时伤乱的思乡情怀，即在国家多事之秋，民族危难之际,作者对故土的牵念。”
二、和文本对话，整体把握文章内容(解决 “想"什么的问题)(6分钟)
要求学生在快速阅读课文的根底上，迅速抓住文章的关键词、句等关键信息,理清文章线索并用自己的话简要概括本文主要内容。
三、和作者对话,欣赏作者的情感（解决“想”得如何的问题）（20分钟）
、忧虑难测的心境中写下此文的，文中倾注的感情之强度也是可想而知的。他这种浓浓的赤子之情除了直接抒发外,还间接地融入到了一些意象、、事物和生活画面等语句，并有感情的朗读出来,然后从中挑出让你有所感触或引起你心灵共鸣的一两句谈谈感受。（方法指导：修辞、语境、联络上文、找准切入点，落脚点，把握内容等方面入手。）
四、小结(1分钟）：
生：（可从内容、手法和情感总结自己的收获)
师:作者的感情在文尾到达了高潮,他虽以平淡之语戛然而止，但这种感情是最剧烈、最直接的：明明是锥心之痛，却偏以平淡语出之；明明是‘破碎山河破碎家’，却偏偏以温馨语描写；明明是泪血沾巾,却偏偏说