归去来兮辞教案.doc

《归去来兮辞》教学设计
学 校
呼兰三中
授课教师
赵丽红
授课科目
语 文
课 题
归去来兮辞
授课课型
讲读课
课时安排
一 课 时
设计理念
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改
《归去来兮辞》教学设计
学 校
呼兰三中
授课教师
赵丽红
授课科目
语 文
课 题
归去来兮辞
授课课型
讲读课
课时安排
一 课 时
设计理念
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，加强探究式学习的比重。本课教学就以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。
教材分析
《归去来兮辞》是高中必修教材中的重点篇目，学习这篇文章,不仅要了解辞赋的语言美,同时还应该明确陶潜的人生志趣,为很好地理解课文内容，教学中教师要注重激发学生的兴趣,提倡诵读,让学生读中悟理,读中领会情感。
学情分析
本课教学要培养学生阅读文言文的能力，对于高二学生来说，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以教学中可以把疏通文意的任务交给学生，然后再通过设置问题，让学生抓住重点句子理解课文，培养学生对文言文的感受能力。
教
学
目
的
知识与技能：掌握文言词语，疏通课文，熟读成诵，培养文言阅读能力。
过程与方法：采用问题法和诵读法，由教师提问引导，学生思考回答，逐层推进，理解文章内容，正确认识陶渊明崇尚的思想。
情感态度与价值观：体会作者情感，感悟作者反璞归真的志趣。
教学重点
诵读课文，掌握文言词语。
教学难点
在诵读中了解作者崇尚的思想及表现的写作风格。
教学方法
问题法、诵读法。
学法指导
让学生自主、合作、探究问题，培养文言文的感悟、理解能力。
辅助手段
多 媒 体
教 学 流 程
师 生 互 动
一 、导语
在我国文学史上，东晋时期有一位大诗人，他厌倦官场生活，不与世俗同流合污，他追求返璞归真的人生志趣与人生境界，这位诗人是谁呢？（学生回答，教师补充）陶渊明，即陶潜，初中学过他的作品《桃花源记》，那么好，这节课我们再学习他的一篇辞赋《归去来兮辞》。
二 、解题：
学生解题，教师补充。
三、指明学习目标。（通过多媒体画面展示给学生）
四、朗读课文： 1、教师美读，给学生做示范，正音。
2、学生齐读，边读边思考，边读边体味。
五、分析课文：
导读第一段
问题1、课文开篇就交代“归去来兮”，点明要归隐，那么同学们看第一段，作者为什么要辞官归隐呢？
问题 2、你觉得作者在说这些话时饱含着什么样的感情呢?
明确： 自怨自责
问题 3、为什么陶渊明不愿意做官?
创设情境
激发学生学习兴趣
理解题意
交代文体
注意字音、句读
问题牵动，把握文意，解决重难点。
学生要了解这个内容,需参看《序》中的一段话, 用多媒体画面列出, 从《序》的内容学生可以了解到陶渊明性本自然，而官场腐败,违背他做官的志愿, 因而他决定辞官, 而且这种态度很坚决。
问题 4、第一段哪句话表明作者坚决态度的？读这句话该用什么语气？
明确：豪迈、坚定（学生朗读，体会