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信息技术论文
《浅谈信息技术课的教学方法》
高
慧
平
公益小学

【摘要】:本文以如何提高课堂教学效率为主线,简述了信息技术怎样为其他学科开展多媒体教学提供技术基础,使信息技术更好地渗透到其他学科教学中,根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的课题。
【关键词】:信息技术建构主义学习方式
【正文】:
目前,教育部已把信息技术课列入必修课范畴,在未来五至十年内小学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,信息技术的应用日益普及,已对我们的生活方式、生产方式、思维方式及学习方式产生了深远的影响。作为信息技术课老师,担负着培养一代新人的重任,不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能,更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础,使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践,说说我的一些看法:
一、类比迁移法,建构主义的学习观认为,学习是主动地建构意义而不是被动的接收信息刺激,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。老师通过类比,让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备,调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输;相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运算结果存回存储器,需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时,可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件,也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取,再讲到Word时,我要求学生选择文字块时,也用选取文件的方法来试,学生很快发现了相似点和不同点,再对Word图形进行选取时,也发现了相同点和不同点,这样学生不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时,步骤是:(文件或文件夹);;;。将它与Word进行比较:步骤是:(文字块);2剪切或复制;;。当然也可直接用鼠标拖动法,两者非常类似。老师也可通过打开多种应用程序窗口,对菜单进行比较,发现通常情况下,"文件"和"编辑"菜单中的项目基本相似,所用的键盘命令也相同。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时,选择的类比对象要恰当,否则会起到相反的作用。
二、创设情境发法,启迪思维情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发人们思考,更能开启人们的智慧。良好的情境,是学生产生兴趣,产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融汇贯通的目的。我在教学回收站时,放了一段视频,视频的内容是