教育学（二）知识点总结(共15页).doc

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教育与教育学
：教育是有意识地以个整体来考虑。
杜威 [P30]
1 对于教育的本质，杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”。杜威认为教育除自身之外无目的，真正的教育目的内在于教育历程。
2在经验论基础上，杜威提出“儿童中心论”、“从做中学”、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。他提出了思维五步说，以此为基础，提出了教学过程的五个步骤。杜威认为“道德是教育的最高和最终的目的。”“广义地说，道德就是教育。”
3作用：杜威的实用主义教育思想所涉及的教育基本问题不仅范围广阔，而且意义深远，针对传统教育中存在的种种弊端，提出了许多合理的见解，对推动美国乃至世界教育的发展起了积极的作用。杜威作为一位改革传统教育的思想家，建立起了他独特的教育理论体系，在解决现代教育许多实际问题方面，作出了重大的贡献，在世界教育发展史上，他是现代教育家中一位杰出的代表。
人 社会 教育
人的发展与社会发展的关系
矛盾性，指人认识、适应和改造社会的先有力量与社会发展的显示水平和未来趋势对人的素质要求之间的差异。表现在一下几个方面：从发展发向上看，社会发展的方向总是力图规定人的发展方向，人的发展在不同程度上有倾向于突破甚至摆脱这种规定；发展水平上，社会的发展水平总是制约着人的发展水平，人的发展在一定程度上又力求超越这种制约；发展结构上，体现在人才的群体结构与社会对人才的结构性需求上；发展的需要和可能性；伐善的特点，人的发展和社会发展各有其自身的逻辑和特点，两者在特定条件下既可能基本一致，也可能存在程度不同的冲突；[P34]
一致性；首先，社会发展决定着人的发展，社会条件是怎样的，人的发展状态大体就是怎样；其次，人的发展也决定着社会的发展。[P36]
人在实践活动中与社会构成矛盾关系，人适应社会，是社会存在的产物，又改造社会，是社会存在的创造者和历史发展的主体。[P37]
教育的两个基本关系：教育与社会发展的关系，教育与人的发展关系；教育的两个基本规律：教育必须适应和促进社会的发展，教育必须适应和促进人的发展。[P36]
教育的基本着眼点：人，是人的发展。人是教育的出发点。教育在解决人的发展和社会发展这一矛盾中的特殊功能和特殊地位在于有目的地培养符合一定社会发展需要的人。[P37]
影响人的发展的基本因素：先天性素质（遗传。物质前提）、社会环境（教育，重大影响）、个体的主观努力（关键）。[P39]
（1）个体的先天性素质在人的发展中的作用，体现在遗传素质上：
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第一：遗传素质是人的身心发展的生理前提；
第二：遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。
（2）社会环境在人的发展中的作用：后天的社会环境对个体的发展具有决定性意义，有什么样的社会环境，就有什么样的人（大环境，小环境。自觉的社会环境包括：社会教育，家庭教育和学校教育）[P40]
（3）个体活动在人的发展中的作用：[P42]
第一：人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现；第二：人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现；第三：人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。人的活动包括：生命活动、心理活动和社会实践活动
5. 学校教育在人的发展中的主导作用：[P43]
在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育
（1）学校教育具有较强的目的性；（2）学校教育具有较强的系统性；（A、计划性；B、组织性；C、协作性；D、全面性）（3）学校教育具有较强的选择性；（4）学校教育具有较强的专门性；（5）学校教育具有较强的基础性。
但我们应该实事求是地评价学校教育在人的发展中的作用
（1）学校教育对人的发展作用并不是万能的；影响人的发展因素很多，教育只是其中一个重要的因素，人的发展也是多方面的，教育业不可能对人所有方面的发展起主导作用。
（2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的；首先取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度；其次取决于教师的专业化水平；再次取决于教育过程中教师是否尊重学生身心发展的规律和调动并发挥学生的主观能动性；外部来看，首先取决于社会影响与学校教育影响的一致性程度，还取决于