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教师读书心得


致加西亚的信


钟启泉
读完《致加西亚的信》，颇有些感受。书中所倡议的“敬业”精神很值得我学习。 1895年，西班牙占据了古巴并实行潜能的心灵。拥有这种心灵的人必定是富有情感、富有激情的老师。”
老师的激情，来源于对教育事业和教育对象的真爱。激情，是师爱的一种表达，只有对学生充溢酷爱，才会满腔热忱；激情是老师的一种踊跃向上的精神状态，只有全身心的投入，才会拥有激情；激情更是老师一种超越的心理情态，只有激情得以超越，才会有激情的自然流露。只有酷爱教学，才可以在备课时，细心设计，广泛收集资料，将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、细致玩味；只有酷爱教育，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻找到属于他们自己的学问宝藏；只有酷爱学生，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样擅长开掘优点，让学生树立胜利的信念。










反思——思索改良。帕尔默在书中提到了给学生缄默的自由，认为急于发言往往会疏于思索，而缄默不等于空白，相反深层学习恰巧就须要缄默来积淀，同时要给学生必须的思索和发言时间，在课堂上还以学生生命的主体。同样，老师的教学反思也应以学生为中心。 在当前新课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。情感、看法、价值观本身已成为课程目标的重要组成局部。作为一名老师，我们不得不拷问自己：你的学生喜爱你吗？


建立志向课堂


竺伟波
纪律是什么？“纪律的三种根本含义概括了纪律的根本内涵：纪律是手段也是目的。纪律是处罚；是通过施加外来约束到达订正行为目的的手段；是指对自身行为起作用的内在约束力。“纪律本身也是目的”。 我特别赞同这句话。就像我一如既往的班风“八自”之一：自律。良好的纪律形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。










始终听到这样的说法，中国的教育不行，中国的孩子不行。这不行并不仅仅是在学问学习，实力造就上，同样在行为习惯的养成，自身素养的修为上。作为一名中国人，同时也是一名小学老师，对此也很惊讶。
小学生在上学之前，因为家庭环境，启蒙教育，性格，幼儿园的学习环境不同等缘由，纪律观念已经有所不同。A内向的孩子一般比拟静谧，听话，当然也会有特别的，如B性格孤僻，尽管话不多，但是并不能真正遵守纪律，会做出一些出格的事情。外向的孩子一般活泼好动，但也要分几类。C有的孩子虽然活泼，但是也很懂事，知道什么时候应当静谧；D有的孩子自控力差一些，但是在教师提示之后能立刻留意，E有的可能须要更屡次的提示和教育；但还有一类孩子，F固执，任性，对老师的教育引导麻木不仁。这类孩子有的是性格所致，或许在家里就是霸道，妄为的，从小就没有什么事情是他想做而不能做的；有的是天生的，如医学上说的多动症。但对于这个说法，我并不是很认同。因为正是有了这样的想法，许多家长就依靠与药物治疗，或把孩子的一些行为异样全归结为是由病所生。而没有真正地进展引导，协助，导致有的孩子渐渐地放纵，到高年级思想品质都有可能会发生变质。










一年级的习惯养成教育是至关重要的。从幼儿园进入小学，老师要引导学生渐渐熟识小学的纪律要求，并坚持不断地协助学生养成好的纪律习惯。第一，二个月是特别辛苦的，但当孩子们有了纪律意识，并已经内化为习惯时，会发觉那个阶段的一年级孩子，几乎是全校最遵守纪律的。
在老师群体中，班主任应当是最辛苦的拖曳者。在班集体建立中，良好的班风确定是最先的目标。班主任要时刻关注班上孩子在每节课上，每个场合的纪律表现，发觉问题，协作任课教师，刚好地处理，教育。我认为，一个确实够格的行为标准示范