《孔乙己》教学设计[36].docx

《孔乙己》教学设计
湛江市坡头区龙头中学陆木生
【教学目标】
1、 通过完成导学案自主学习部分，掌握本课生字新词，掌握概括情节的方法。
2、 通过生生互动、师生互动巩固分析人物形象的方法。
【教学过程】
一、 导入
切道德中最《孔乙己》教学设计
湛江市坡头区龙头中学陆木生
【教学目标】
1、 通过完成导学案自主学习部分，掌握本课生字新词，掌握概括情节的方法。
2、 通过生生互动、师生互动巩固分析人物形象的方法。
【教学过程】
一、 导入
切道德中最高的美德。一一培根
同情，是人类美好而善良的情感。它闪耀着人性的光辉。它是一种品质，是一种境界。它又是一种理 解，是一种尊重。同情让阴霾的天空阳光灿烂，让受伤的心灵感受抚慰；同情，使弱小变得坚强；让卑微 变得尊贵
大家，如果大家看到一个用手来走路的人，大家觉得他值不值得我们同情？
这个就是那个用手来走路的人一一孔乙己，让我们来学习这篇鲁迅先生的小说《孔乙己》。 首先我们来看看这节课的学习目标：巩固分析人物形象的方法。
二、 自主学习
导学案中自主学习部分有没有完成，有哪些地方不理解的吗？需要老师分析的地方请指 出，如果没有，这一部分我们就过了。
三、 合作探究、精讲释疑
快速阅读课文，完成这节课要解决的唯一问题：孔乙己值不值得同情。
（一）人物形象分析
运用“从 中，我体会到孔乙己是 的人，我觉得他值得/不值得
同情”这个句式来谈谈你的看法。
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”活画出一个穷困不得 志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
。
“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”又脏又破，长期 不补不洗，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不 肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己 的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
通过个性化的语言，揭示孔乙己自视清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口 “之乎者也”，反映他,受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五 经
”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，这些个性化语言表现 出人物鲜明的性格特征。
通过对人物态和动作的描写，恰如其分地透视了孔乙己的内心世界。
“睁大眼睛”到“涨红了脸”：人们取笑孔乙己偷窃挨打时，他先是故作镇静，置之不 理，继而“睁大眼睛”。被人证实时，还要“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”为自己辩解, 充分表现了孔乙己被人嘲弄时企图掩饰自己偷窃劣行的困窘心理。
“不屑置辩”到“笼上了灰色”：当别人戏弄他：“孔乙己，你当真认识字么？”他“显 出不屑置辩的神气”，表现他因自己读过书而得意非凡，大有“有眼不识泰山”的神气。孔 乙己是自尊的，可是别人故意去刺痛他：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？ ”他“立刻显出 颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”。热衷于功名科举，这是封建社会读书人梦寐以求的, 没有进学，就成了他们最大的隐痛。这浮现在孔乙己脸上的“颓唐不安”.和“灰色”形象地 表现了孔乙己灵魂深处的这块疮疤被