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语文课堂中的默读之道
语文课堂中的默读之道 语文课堂中的默读之道 周飞云 一、有声朗读独领风骚 语文课堂上的读书方法可分为朗
读、默读、略读和浏览等四种方式。 其中的能发出声音的 “朗读”最富有表现的效的一种阅读方式。它需要学生在全神贯注中与文本对话，在专心致志中与作者交
流，以求达到身临其境、心领神会的境界。 《课程标准》在
“实施建议” 部分指出 “默读的评价， 应从学生默读的方法、
速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 ”因此，笔者认为，
默读能力应从方法、速度、习惯三个方面进行培养： （ 1）
明确方法。学会默读，首先应该做到不出声，不指读；其次必须静默凝神、专心致志；最后，要求学生字字入眼，但不必字字入心，每行中有两三个词语入心即可。例如我在教学《大江保卫战》第四自然段时，就引导学生学习选词入心法默读课文。 师：请同学们默读第四自然段，用自己的话介绍黄晓文的事迹。 师：我们今天尝试“选词入心法”来默读课文。什么是“选词入心法”呢？比如，我读第三自然段的时候，眼睛快速扫描，脑海中留下印象的词语是“肆虐” “显示”“铮铮铁汉” ，然后将这些关键词依据语感和经验串联成一句话，就是这行文本描述的内容，即“面对肆虐的洪
水，解放军显示出了铮铮铁汉的本色” 。 师：为了使默读的效果发挥到最佳，我们分工默读， 1 到 8 排分别读 1 到 8 行的文字，快速扫描过后立刻合上书本，在脑海中将你印象最深的三四个词语串联成一句话。 师：你记得哪几个词语？
生：“解放军”“黄晓文”“麻包”（师相机板书这三个词语）
师：你能用这三个词语说一句话吗？ 生：解放军黄晓文扛
着麻包。 师：就这样说出了第一行的内容，相当好。剩余
的 7 行呢？ （根据剩余七个学生的回答相机板书。 ） 生：“奔跑”“脚底”“疼痛”。黄晓文在泥水里奔跑，突然脚底疼痛了起来。 生：“铁钉”“团长”。原来是一根铁钉扎了进去，
团长看到了。 生：“军医”“黄晓文”“来不及”。团长要去
找军医，黄晓文说来不及了。 生：“一咬牙”“猛地”“鲜血”。
黄晓文一咬牙猛地拔了铁钉，鲜血顿时直流。 生：“涌了” “一绺”“布条”。鲜血涌了出来，黄晓文用一绺布条包住伤口。 生：“三下两下” “结实”“转身”。黄晓文三下两下把自己受伤的脚包扎结实， 转身又忙了起来。 生：“麻包”“大堤”。黄晓文又扛起麻包爬上大堤。 生：“日日夜夜”“感人”。
无数个日日夜夜，都在上演着这感人的故事。 师：同学们刚才说得很好，其实概括或复述故事，就是这么简单。谁能根据黑板上的词语向大家完整地介绍黄晓文的事迹？（生根
据黑板上的词语完整地复述。 ） 由以上教学案例可以发现，学生很容易就学会了 “选词入心” 默读法。 在选词的过程中，每个学生选择的词语可能会不一样，但是无论选择哪三个词
语，加上生活经验和语感判断， 几乎都可以概括本行的内容。
2） 讲究速度。《课程标准》中对第三学段默读速度的要求是每分钟不少于 300 字，学生默读速度的提高离不开老师长期的严格要求和有素训练。在布置默读要求之前，教师应该根据阅读面的大小