优雅请假条教案设计.docx

优雅请假条教案设计
优雅的请假条

闵行试验小学朱新亚 教学设计

教学目标：

、 能独立相识本课 个生
〔2〕 联系上下文，练习说话：











海顿非常怜悯大家，是因为〔 〕。

因为( ),海顿非常( ),所以他确定( )。

3、小结：指导朗读 —3节

说明：本单元要求学生能“读课文，提出问题”。针对学生实际，质疑实力的造就也应有个按部就班的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维渐渐开展。这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。

五、稳固字词，练习写字

重点指导“雅”的书写：把握好该字的间架构造，留意左右不能分得太开。

其次课时

一、复习词语：抽读生字卡片

二、接着学习课文











〔一〕第五节：读中感悟“优雅”

过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？

请学生自读课文第五节：想想《道别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？

本文学习的重点是第五小节，教学时留意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。

、沟通、体会演奏方式的不同

〔 〕出示：当乐曲演奏到最终一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最终，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点

读了这段话，你有什么感受吗？

〔2〕指导学生读出“无声道别”时场景的优雅与悲壮

〔3〕你仿佛听到或者看到了什么？











〔4〕探讨：海顿为什么支配这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。

说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向终点”，让学生通过屡次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的 “无声道别”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。

2、沟通领悟乐曲的优雅、内涵的独特

〔 〕出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个奇妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出剧烈的思乡之情。

学生自读句子，留意长句的正确停顿

检查：抽读

〔2〕听音乐感悟：乐曲是“奇妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！

说明：借主题音乐观赏来指导朗读，协助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的观赏实力有限，因此，在观赏音乐时，老师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。