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[ 我的同学 ] 同学拼音
同学拼音篇 ( 一): 汉语拼音标准发音示范
汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。怎样使一年级的小
朋友快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点念两遍。
复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的怎么把 a 和 i 合成 ai 呢
教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。 a 读重些， i 读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。 ( 教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。 )
、对比读， a---ai ，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
、四声练习。
学儿歌： a 母出现 a 上标， a 母不在找 o e ， i u 并列标在后， i 上标调点
去掉。
让学生注意， ai 的调号标在 a 的头上，因为 a 发音时的开口度比 i 大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，ā i āi āi 。旧社会，孩子常
挨饿，á i ái ái 。姐姐高，弟弟矮，ǎ i ǎi ǎi 。我爱爸爸，我爱妈妈，à i ài
i 。
( 四) 教学复韵母 ei 。
、看插图说话引出 ei ：图上画着谁，在干什么 ( 丁丁砍柴，发出 ei ei ei
的声音。 )
、教师范读 ei ，谁能说说口形是怎样变化的 ( 先发 e 音，很快地向 i 滑动， e 重 i 轻。 )
、学生领读，指名读，齐读。
、给 ei 标调，进行四声练习。

( 五) 教学复韵母 ui 。
1 、看插图引出 ui ：图上画着什么你能从图上找到复韵母 ui 吗
、ui ， u 在前， i 在后，读的时候口形应该怎么变谁会读谁能说说你是怎
么发 ui 这个音的 ( 先发 u，口形慢慢变小，变成 i 。u 重 i 轻，一口气连成。 )
指名读、齐读。
、告诉学生 ui 的声调标在 i 上，运用顺口溜： i 、u 同在标在后。进行 ui
的四声练习。
(
六) 巩固练习。
1
、卡片认读复韵母 ai ei ui
。
2
、打乱次序带调读 ai ei ui
。
(
七) 书写指导。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
学前班复韵母拼音教案 2
教学目标：
、学会韵母 ao、ai ，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。
、能准确拼读声母与 ao、ai 组成的音节。
、拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
教学过程：
一、复习导入
、课件出示单韵母，做“认读接龙”游戏。
、课件出示 a、o 和 a 、i 单韵母的组合，激发学生认字形、读其音，引起探究的兴趣。
二、学习新授
（一） ao 的教学
1 、根据学生学前掌握的情况，相机引入 ao 的认识
师：你是怎么学会读的？又是怎么记往的？
（生谈学习体会、方法、经验，师鼓励推广。 ）

师：哪些小朋友还需要老师的帮助？
（生举手，师统计举手的人数。 ）
师：大家有兴趣跟着老师用新的方法学习吗？
A 、引导学生观察图画，利用“棉袄”图发 ao 音
师：图上是什么？（读“棉袄”两遍）与衣服有什么不同？
（建立学生对比区辨能力，抓住棉袄“厚”的特点，可借多媒体图片丰富学生的感性认识。）
师：图的右上角是什么字母？他们合在一起叫什么名字？
（强调 a 和 o 是一个整体，再现 a 与 o 的组合，引出“复韵母”。板书：
复韵母）
师：再仔细观察一下，你能发现图片和字母之间有什么联系吗？
（激发学生认知事物的兴趣，也同时增强学生对 ao 形的感性认识）
、启发学生比较情境图，认识“棉袄”汉字
师：你们发现和学习声母时，所出示的情境图有什么不一样的地方吗？拼
一拼，读一读。（出示“棉袄”词、拼音卡片或课件）
、强调 ao 的读音教学，练习发音方法
师：请小朋友们仔细听老师读，并且用心观察老师的口形。然后说一说和发单韵母时是否相同。（在观察、对照、比较的基础上，让学生体会到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）
师：请小朋友们按这个方法自由练习。并仔细观察声