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婴儿期的发展认知及语言演示文稿
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优选婴儿期的发展认知及语言
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
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主要内容
了解婴儿期知生儿大致会转向声音的方向，以简单的方式去够物。这表明他们知道物体的形象、声音以及能触摸是联系在一起的。
3、4个月的婴儿就能够把儿童或成人的唇动与听到的语音联系起来。
在4-6个月时，婴儿能够知觉陌生人独特的面部-嗓音配对，并记住它。
到8个月时，婴儿甚至能够根据性别来匹配嗓音和面部
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
一、婴儿期知觉的发展
（六）统合知觉
多通道敏感性对于知觉的发展非常关键。它可以让婴儿注意到感觉输入之间有意义的关系，并很快地理解自己的环境。
多通道知觉也会促进社会信息和语言的加工，它是促进各方面心理发展的基本能力。
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
一、婴儿期知觉的发展
（七）认知的进一步发展（1-3岁）
感知觉较婴儿精细
知觉开始具有概括性和随意性
复杂知觉初步发展
无意注意的发展与有意注意的萌芽
无意记忆的发展和有意记忆的萌芽
词的思维的发生
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
二、婴儿期认知发展的相关理论—皮亚杰理论
感觉运动思维
皮亚杰提出的 “感觉运动阶段” 是认知发展的第一阶段
它从婴儿出生时就开始了，这时儿童主要是通过自己的感觉和运动技能来学习，经历这一阶段，新生儿就从主要是通过反射及随机行为来反应，转变为有目标指向的反应。
在这一阶段，婴儿思维的发展主要反映在三个重要的方面。
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
二、婴儿期认知发展的相关理论—皮亚杰理论
1．对环境的适应和探索
新生儿对很多刺激会有反射反应，但是在1-4个月期间，这些反射会因为经验而修正
在8个月的时候出现有准备的、有目的的行为
到12个月时，婴儿会变成一个积极的实验者
他们可能会处心积虑地摇晃各种东西，看看能够发出什么声音来。或者他们会把东西往下扔，看看会发生什么事。
婴儿用不同的东西重复相同的活动，只是为了看看到底会发生什么。
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
二、婴儿期认知发展的相关理论—皮亚杰理论
2．对客体的理解
“客体永久性”
如果把一个吸引人的玩具放在4-8个月孩子的面前，婴儿会去够它、抓它。然而，如果把玩具藏在障碍物后面，或者用布盖起来，婴儿既不会去够它，也不会去找它。
到8个月时，婴儿会去找盖起来的客体。尽管如此，他们对客体永久性的理解仍然是不完善的。
如果8-10个月的婴儿多次看到一个客体藏在某个容器下，然后又看到它被藏到另一个容器下，他们通常还是去第一个容器下找这个玩具。
皮亚杰认为婴儿直到18个月才会对客体永久性有完整的理解。
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
二、婴儿期认知发展的相关理论—皮亚杰理论
3．对符号的使用
到18个月时，大多数婴儿都开始说话、做手势，这表明他们有了使用符号的能力。
词语和手势是代表其它东西的符号。当一个婴儿摆手时，就好像是说“再见”。
一旦婴儿能够使用符号，他们就能够开始对活动的结果有预期，而不是要做了才知道结果。
他们在拉拽小猫的尾巴、或者把生鸡蛋往地上扔时，会犹豫片刻，想想这么做会带来什么结果。
到2岁时，婴儿已经走出反射反应，能够主动探索世界、理解客体、使用符号。
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
二、婴儿期认知发展的相关理论—朴素理论
朴素理论（Naive Theory）是与科学理论、成熟的理论、正规的理论相对而言的，所以也有人称之为天真理论、似理论（theory-like）、直觉理论（intuitive theory）、前理论(pretheory)等。
儿童有着他们对世界的理解,这便是儿童的理论。这些理论与严格意义上的科学理论、成人意义上的理论有着区别,因而仅仅是一种朴素理论（naïve theories）。
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
二、婴儿期认知发展的相关理论—朴素理论
按照皮亚杰的看法，儿童建构了宏大而全面的理论，以图在一个共同的框架内解释纷繁复杂的现象，包括对物体、人、道德的推理。
更近期的观点强调儿童是理论家，他们像真正的科学家一样，对相对较窄的领域建构专门化的理论。
幼儿最初形成的理论关注的是物理学、心理学和生物学。
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
二、婴儿期认知发展的相关理论—朴素理论
1．朴