英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学实践和思考.doc

英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学实践和思考
摘 要:《普通高中英语课程标准》倡导英语学习活动观,以人教版高中英语必修一Unit 5 “Elias' story”教学为例,设计学习理解,应用实践,迁移创新等英语学习活动,探elson Mandela 的故事。Elias初遇Mandela只有12岁,正是他人生最为困难的阶段,Mandela筹办了以黑人服务为主要业务的律师事务所,以此向黑人提供帮助。正是在Mandela的帮助下获得了在Johannesburg工作的合法权利,同时,伴随着Mandela的教育,Elias自身的人格也得到了升华。Mandela亲切和蔼的态度,宽容博大的襟怀让他深深感动,永生难忘。因此,Elias在第一时间加入了Mandela领导的非洲人国民大会青年联盟,积极投身反政府活动事业,竭力争取黑人与白人权利平等。本课的主要内容见图1。
(二) 主要学习活动
1. 學习理解类活动
围绕主题铺垫必要的语言和文化背景,激发学生已有的知识和经验,引出要解决的问题。奥苏贝尔提出,有意义学习就是把新知识与学习者已有的知识经验建立联系。
教师播放获得91届奥斯卡最佳影片《绿皮书》官方特辑,详细阐述了“绿皮书”这一以黑人而设的旅行指南,并在书中详细标注了各个城市允许黑人进入的旅店和餐馆。教师提出问题:Why did the “Green Book” exist during that time?学生回答并意识到黑人与白人间的不平等,及黑人被种族歧视和种族隔离等问题,从而引出我们为争取黑人平等做出巨大贡献的Nelson Mandela 先生。
对文本信息进行概括梳理和整合。鼓励学生通过标题和图片预测标题人物Elias和Mandela的关系,然后要求学生写出他们之间的关系。根据教师创设的图表学习任务,学生细读课文第一和第二两段,找到Elias人物的基本信息。
2. 应用实践类活动,实践与内化所获得的语言知识和文化知识
教师创设采访语境,让学生分角色扮演记者采访Elias,让学生通过Elias回忆的形式讲述他和伟大人物Mandela之间的故事,学生从现有的结构化知识出发,进一步梳理与提炼,进而对固定搭配与相关语言表达方式加以运用,进而将所学的语言知识与相关信息加以消化。
立足主题与内容,加以剖析,对自身观点加以阐述。学生根据背景知识,讨论为什么在南非白人没有平等对待黑人,以及白人是通过什么样的方式阻止黑人被平等对待(南非黑人面临一系列不平等对待,从生活环境,工作权利,政治权利);学生根据文章内容,分析为什么Mandela和Elias最终选择以暴制暴的方式要求平等对待;学生预测后来成立的黑人南非政府是否会平等对待白人;鼓励学生表达个人观点,当一些人因为他们的种族肤色被不平等对待时,我们应该做点什么去改变这种社会现状。
3. 迁移创新类活动
分析评价语篇的意义和形式。学生讨论这篇文章的写作目的,为什么作者用第一人称讲述这个故事,为什么作者讲述曼德拉的故事用另外的人称第三人称;学生讨论评价Elias这个故事讲得好吗,以及为什么。
立足新的语境,开展想象与创造活动,活学活用所学语言,进而剖析问题,使问题加以解决,帮助学生在理解文本意义的基础上形成新的知识构架,