《出师表》第三课时教学设计.docx

《出师表》第三课时教学设计
教学目的:
. 
2。课文内容拓展.
教学方法：
诵读法、小组合作探究法、兴趣图法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
复习导入
抽学生字词解释、句段翻译。
《出师表》第三课时教学设计
教学目的:
. 
2。课文内容拓展.
教学方法：
诵读法、小组合作探究法、兴趣图法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
复习导入
抽学生字词解释、句段翻译。
回忆文章构造层次，人物形象。
小组合作，深究课文内容，派代表抽取试题。
研读1—5段
a。 “开张圣听”的意思是 ，
“引喻失义”的意思是 。
(此题考察第一段最有深意的句子，暗示出刘禅懦弱、易偏听偏信的性格，和诸葛亮的深深忧虑。)
b。 对1、2段内容的理解不正确的一项（     ） 
A. 诸葛亮分析蜀汉的危急形势，意在引起后主刘禅的高度重视.
B。 诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。
C. 诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公平严明的治理.（精品文档请下载）
D. 诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议。
（此题是陷阱题,考察学生对文章内容理解的准确度.)
c。 翻译：
盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
d. 翻译：
陟罚臧否，不宜异同.
（这两题考察对重点字词句的翻译才能.)
e.“使内外异法”中，“内”指 ，“外”指 ;
文中和“内”“外”意思一样的两个词分别是 和 。
（此题考察学生对细节处是否理解明白。）
研读6-8段
a。 “可计日而待也"的主语是 。
这句话表现了诸葛亮把“亲贤臣,远小人”这条建议,进步到 角度来阐述.
（此题拔高难度，考察学生提取概括才能。）
b。 翻译：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
c。“先帝知臣慎重，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中是
指 。
(此题考察学生能否全面提取信息才能.）
d。课文第6、7节文字着重记叙了先帝的哪两件事?
（考察学生是否将文中内容和人物史料相联络，拓展内容